生本教育在幼兒教育中的運用

許文靜

摘要：生本教育作為一種勢在必行的教育理念，在其含義及基本觀點上都有獨特之處。在幼兒一日的生活教育中注入升本教育，使幼兒健康快樂地成長。

關鍵詞：生本教育；幼兒；幼兒教育

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）06-0040-02

生本教育是以生命為本的教育，是由郭思樂教授主持開展的一種新的教育思想，主張教育應實現由“師本教育”向“生本教育”的轉變，即把為教師的好教而設計的教育轉向為學生的好學而設計的教育。在幼兒教育中，將生本教育貫穿于幼兒一日生活教育當中，充分發揮幼兒在活動中的主觀能動性，使幼兒健康快樂地成長。

一、充分挖掘幼兒本身的價值

生本教育注重的是學生的全面發展、差異發展、主動發展、持續發展，強調學生是教育的根本。著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾說過“幼兒是教育的重要力量，如果失去了這個力量，教育就失去了根本?！彼?，幼兒在教育中有著至關重要的地位，同時也是教育的重要資源和寶貴財富。教師要充分認識到幼兒教育的重要性，在教學中真正做到以學生為根本。

（一）善于發現并抓住幼兒的興趣

興趣是最好的老師，是學習的最大動力，只有學生自己真正想要學習的時候才能積極主動地去探究和學習并解決問題，才能長時間地保持好奇心和學習欲望，發現并感受到周圍事物的神奇。所以，教師要善于觀察、發現幼兒的興趣并抓住它，妙用幼兒的興趣，以使得教育效果最大化。

如在自然角活動中，孩子們發現蠶寶寶慢慢長大了，互相開始討論：蠶寶寶每天只吃桑葉，它不喝水嗎？它長的很像毛毛蟲，長大之后還是毛毛蟲嗎？它會變成什么樣子呢？……有個幼兒說到：媽媽告訴過我，蠶寶寶長大后會變成飛蛾?！澳撬窃趺醋兂娠w蛾的？”……在所有幼兒互相觀望、尋找答案中，教師及時抓住教育契機，將這些問題拋給幼兒，請幼兒回家后和爸媽一起尋找答案，并將自己搜集到的資料帶到班里與其他幼兒一起探討。但由于幼兒處于直觀形象思維階段，對自己無法親眼所見和親自體驗的現象很難理解，于是我們將蠶寶寶的生長過程制作成課件和動畫，使其生動形象地展示出來。幼兒成群結隊地集中在多媒體前，一邊目不轉睛地注視著這個奇妙的過程，一邊熱烈地討論，終于解開了心中的謎團。

在這個教學過程中，教師根據幼兒的興趣，發現幼兒的好奇點，設計教學活動，提供機會讓幼兒自主參與，自由發揮，自由表達自己的思想和體驗，不僅拓展了幼兒的知識和視野，更加激發了幼兒的求知欲和探索精神。

（二）巧用幼兒已有經驗

每個人的成長都是建立在自身已有經驗的基礎之上的，把幼兒的已有經驗作為一日生活中施教的基礎，幫助幼兒學習新的知識，綜合和提升幼兒的零碎經驗。

如在《我喜歡的棒棒糖》活動中，教師運用了讓幼兒相互傳遞已有經驗的生生互動的方式，了解幼兒對棒棒糖的已有經驗。活動開始時，教師先讓幼兒自由進行小組交流，部分膽小內向的孩子在小組中可以毫無顧忌地向小組成員介紹自己帶來的棒棒糖。他們在你一言我一語中相互溝通，教師則進行了有目的的觀察，捕捉孩子感興趣、有價值的素材。從孩子們已有經驗的交流中，發現孩子們對于棒棒糖的形狀和口味比較感興趣，于是隨后教師和孩子們一起設計了“買棒棒糖”的活動，幫助孩子在活動中進一步豐富了知識，提升了經驗。

（三）妙用幼兒中的“領袖”

生本教育中的兒童觀認為：兒童的學習潛能是無限的，是天生的學習者，更是重要的教育學習資源。根據學生的本能力量的調動，而形成一種新的動力方式和機制。在幼兒園的日常生活中我們不難發現，每個班級里都會有一個或幾個影響力大的兒童，我們稱之為領袖人物，他們經常能組織集體中的幼兒進行自發活動，在集體中有著很大的影響力。這種“領袖”的存在，在幼兒的成長環境和過程中起到很重要的作用，關系到每位幼兒早期人際關系的體驗。

我們可以發現，幼兒都非常喜歡當小組長、小班長和小老師，教師可以讓幼兒輪流擔當，讓他們嘗試角色的轉變，這樣可以讓每位幼兒在不同的層次上都能得到一定的發展。在活動中，讓幼兒多看一看、想一想、問一問、說一說，讓幼兒有展示自己的機會，互相交流，這樣不僅得到了同伴的肯定，更增強了幼兒的自信心和責任心。

二、大力開發教師自身的價值

生本教育的教師觀認為，教師是兒童學習的組織者，教師的核心能力是組織學生自主有效地學習生活。因此，教師作為組織者、合作者、支持者，其本身的生活體驗和教育經驗就是一種重要的、有價值的教育資源，要高度重視自身的價值，將其運用到教育教學當中。

（一）挖掘教師自身的生活體驗

教師的生活體驗是豐富多彩的，從時間上說，歷經童年、少年、青年乃至老年；從范圍上說，涉及家庭、學校、社會；從生活領域說，包括了物質和精神兩大方面。隨著年齡的增長、閱歷的積累和經驗的積淀，教師的生活體驗內涵會日益豐富和深刻，尤其是教師經過了孕育、養育自己的孩子階段，這一切決定了教師的生活體驗是一個蘊含無限生命能量的資源寶庫。

在幼兒教育中，教師把自身的生活體驗加以分析鑒別，適時地融入教學并得到合理表達。如教師用自身的童年趣事去激發和感染幼兒，引起幼兒心靈的碰撞；還可以將自己養育孩子的經驗、體會等與幼兒家長進行積極的溝通和交流，為幼兒的成長營造良好的生活氛圍和教育氛圍，這無疑會充實和豐富課程內容，為教學提供豐富的生活化素材、開闊的思想資源、多樣的價值選擇，會使教學內容更加豐富多姿而且富含生命的韻味。

（二）激活教師自身的教育經驗

在幼兒教育中，教師必須掌握幼兒的身心發展特點，應了解其要探究的事物的熟知程度，及時進行指導，并為幼兒提供反饋資料。教師在活動中要做到是孩子最敏銳的觀察者，是孩子行動的示范者，更是孩子活動中智慧的點撥者和引領者。如讓孩子在活動前搜集相關資料，了解孩子的前期經驗，在孩子探究過程中，做一階段小結，進一步支撐幼兒對某一事物或現象作更深層次的研究，從而給幼兒的知識建構提供支持和幫助。

同時，教師要對教學活動進行反思與總結。通過反思和總結可以對過去活動的優點與不足加以思考，這些思考的成果能成為教師新的經驗和教學策略資源，為其以后教學活動的不斷改進和創新服務。在我園中，每位教師都要對自己的教學活動進行反思和總結，這在一定程度上提升了教師的教育教學水平，促進了教師的專業發展，尤其對于新教師來說，在借鑒老教師優秀的經驗基礎之上，通過對自身的反思和總結，能快速發展和成長，達到幼兒園教師的專業標準。

三、加強家園合作

生本教育強調以生動為本，學習內容和活動要與學生的生活息息相關，才能夠激發起學生的興趣，學生才能夠展現出生動活潑的學習勁頭，才能夠全情地投入到學習當中。

幼兒處于人生的第一階段，他們的活動場所主要是幼兒園和家庭，因此，家庭和幼兒園應密切配合，充分利用家長資源。在教學中，可以提前將幼兒所學知識告訴家長，請家長積極配合，準備幼兒所需材料，為幼兒介紹相關信息。這不僅解決了教師做很多教具的時間和精力，更讓家長積極參與到活動當中，與孩子一起成長，增加了親子活動的時間，加強了親子關系的培養。

如在《顏色變變變》活動之前，由于需要透明的塑料瓶，每個孩子需要4個，整個班就需要一百個左右，這時我們請家長配合，每個孩子自己帶塑料瓶，同時，讓家長提前給孩子介紹了三原色相關知識。在活動中，將幼兒分組后，教師先請幼兒回憶自己已有的知識經驗，然后作適當的補充說明，并讓每個小組通過動手實驗去發現三原色混合后顏色的變化。正是為幼兒提供了一個想說、能說、自己動手實驗的機會并能得到積極回答的環境，幼兒和家長都很開心，在活動結束之后，將三原色變出的各種顏色放到實驗角，供幼兒進行延伸活動。

蘇霍姆林斯基說過：只有能夠激發學生去自我教育的教育，才是真正的教育。生本教育就是讓孩子去自我教育，讓孩子真正成為課堂的主人。在幼兒教育中，將生本教育貫穿于一日生活當中，讓孩子真正地體會到我快樂、我自信、我健康、我成長的愉悅。

參考文獻：

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