會計英語教學改革探析

孫迎月

摘要：會計英語教學的目的是培養既熟悉會計業務，又通曉會計英語的復合型人才，為此要加強會計英語的重要性認識，培養合格教師，對教學手段、教材、教學方法進行全面改革，同時，教師要更多地開展實證研究，提高科研能力。

關鍵詞：會計英語；教學現狀；改革措施

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）06-0116-02

在全球經濟一體化的形勢下，一些相關單位亟需既熟悉會計業務，又通曉會計英語的實用型、復合型人才。為適應這種需要，一些高職院校陸續開設了會計英語，但是有不少高職生畢業上崗后，達不到崗位要求，最終使得自己丟了工作，學校毀了聲譽。究其原因，主要是教學過程中存在缺陷。因此，有必要認真分析高職會計英語教學中存在的各種問題，探索適合高職的會計英語教學方法，提高會計英語教學質量，以培養既熟悉會計業務，又通曉會計英語的實用型、復合型人才。

一、高職會計英語教學現狀

1.對會計英語的重要性認識不足。在高職院校，各系部均強化專業課，學生也認為學好專業課有助于找到好工作，而暫時看不到會計英語的好處，所以不僅不加強，還有削弱會計英語的趨勢，表現在會計英語只開設一學期，課時由每周的4課時降為2課時，再除去每學期的基礎會計模擬實訓，實際上課不足30課時，根本完不成教學內容。這種短視的、功利性的思想嚴重影響了會計英語教學質量的提高。

2.缺乏合格的會計英語教師。會計英語教師需要有扎實的英語基本功、深厚的會計專業知識，還要不斷學習，跟上社會和行業的發展。目前，會計英語教師的來源基本有兩種：會計專業的老師或者是教基礎英語的老師，前者語言功底明顯不足，后者專業知識欠缺，無論用哪一種都各有利弊，效果不盡如人意。

3.缺乏現代化教學手段。目前，由于各高職院校招生規模擴大，導致教學資源緊張，缺少多媒體教室、電子閱覽室以及相關的會計英語教學軟件。由于設備不足導致缺少鍛煉機會，不能夠很好地利用互聯網搜尋信息。現在是知識爆炸的時代，單靠口口相傳，一張嘴加一塊黑板遠不能適應新的形勢。

4.缺乏高質量的教材。各高職院校一般是由任課教師自選教材，隨意性很大。而會計方面的知識在不斷地變化更新，所以會計英語要與時俱進，體現科學性、時代性。目前通行的教材內容陳舊，與現實脫節，難以激發學生興趣。各種版本的教材之間抄襲現象嚴重，粗制濫造，教師和學生上課要做的首要工作就是糾正教材中比比皆是的錯誤，教學效果可想而知。

5.相關的研究文獻少，無實證研究。筆者在知網中輸入關鍵詞“會計英語”，時間為2006—2016，找到相關文章177篇。另外，因為會計英語屬于專門用途英語ESP（English for Special Purposes），是英語的一個分支，所以特意檢索了《外語教學與研究》、《外語與外語教學》、《外語教學》、《外語研究》、《解放軍外國語學院學報》、《山東外語教學》、《外語界》和《現代外語》8種核心外語期刊（后兩種在中國期刊網CNKI中查詢），遺憾的是10年間這8種核心外語期刊無一篇專門探討會計英語的。在搜到的177篇文章中，內容均是方法體會、經驗總結之類，無實證研究。

二、高職會計英語教改措施

1.加強會計英語重要性認識。首先，這是人才培養模式的需要。我國高職院校培養的是高級應用型人才，而高級應用型人才的一個重要標志就是精通英語并能夠按照國際通用的會計標準使用英語處理會計業務。其次，這是擇業求職的需要。無論在國內的外資企業、合資企業、外貿企業和一般的有外貿業務的企業，還是在國外開設的中國企業分廠或者直接到外國就業，對會計人員英語最基本的要求是：（1）看懂并會填制英文單證；（2）看懂并編制英文報表；（3）看懂會計工作的英文傳真，用英語與上司和同事處理會計業務。因此，開課之初，就要通過理論講授、實地參觀等形式告知學生教學目標及畢業后的崗位要求，使學生認識到這門課在自己職場之路上的極端重要性，認識到這門課在用人單位中的重要地位和作用。并且這種“會計英語重要性”的教育要貫穿教學的始終，要常抓不懈，務必使學生有緊迫感。

2.培養高素質“雙師型”人才。要想培養高素質的會計復合型人才，就必須有高素質的“雙師型”教師。高職院校可請ESP專家來對會計英語教師進行系統的規模化培訓，并盡可能讓教師參加實踐。培訓的內容既要有會計專業知識，又要有ESP理論，教師要學習教育學、心理學方面的知識，了解學習者的需求、學習者特征，要學習現代教育技術，要了解會計英語的特點，能夠編寫本土化的特色教材，以使教學更有針對性。

3.運用現代化的教學手段。會計英語內容豐富，篇章結構晦澀難懂，單靠傳統教學手段根本就不可能完成教學任務，而且會計電算化完全是以計算機技術為基礎的，這種天然聯系就決定了會計英語教學必須采用現代教學手段，可以利用的現代化教學手段有：加拿大、美國等的會計英語軟件，網上的各種提供會計、財經術語的財經詞典，比如百科三千財會英語在線詞典，同濟大學、上海財經大學等著名國內高校的會計精品，中國會計視野等相關網站，微課、慕課視頻等，如果運用得當，可以極大地方便教師備課和學生自學。

4.編寫高質量的教材。教材是教學內容的載體，因此會計英語教材的重要性不言而喻。一套好的英語教材必須是適合本校學生水平，又具備會計英語特點的。《會計英語》應著重介紹會計專業的知識要點、重點、熱點，按照“精、新、實”的指導思想來組織編寫，以達到培養高等應用型專門人才的目的；其次，由于各國文化、經濟、歷史背景不同，財務報表的列報以及賬戶名稱的使用千差萬別，《會計英語》應主要根據國際會計準則和國際財務報告準則中常用的慣例和術語來進行編寫；同時還應設置不同工作場景的英語對話，以增強教材的實用性。

5.采用任務驅動及情景教學方法。（1）任務驅動教學法。任務驅動教學法強調“做中學”，因為目的性明確，并且是根據具體工作崗位量身打造的，因此針對性強，又生動有趣，因此深受學生歡迎，有理由培養學生實際的運用會計英語的能力。筆者在山東經貿職業學院2016級會計電算化（注冊會計師）的兩個班采用這種教學法，以材料采購為例：因為學生通過專業學習已經熟悉購進業務的具體流程，所以讓學生分組設崗（業務員、倉庫保管員、出納及會計），各組通過分崗合作完成所下達的各項采購任務。鼓勵完成任務吃力的同學提前準備，同學之間先進行預先排練，事先發下流程圖，分小組討論，注意讓每個學生都參與，然后在課堂上對于任務的完成情況進行客觀公正的評估，注意評估要有針對性，不能泛泛而談，以鼓勵為主。經過多次的訓練之后，學生的英語水平有了提高，增強了自信心，并且最重要的是提高了學習興趣，培養了自主學習能力，這是傳統的教學方法所達不到的學習效果。（2）情景教學法。在山東經貿職業學院，實訓所用的會計賬本、單證、印章等資料，全部都是按會計實際工作崗位所需配備的，我們在此基礎上要求學生自行設計成雙語的會計賬本、單證、印章。這樣學生在學習專業課的時候，又可以復習會計英語方面的知識，同時營造一種英語與專業相結合的氛圍。另外，還根據具體教學內容為學生模擬出真實的工作環境，布置具體的工作任務，讓學生在規定的時間內去完成。如采用情景教學法，將全班同學分成四組，分別扮演付款單位、收款單位、付款單位開戶行及收款單位開戶行，讓其模擬整個結算過程。在幾輪模擬中，注意讓學生進行角色互換，從而熟悉各環節的具體操作程序，這樣一來，教學活動生動有趣，既避免了以往單純翻譯會計英語課文造成的枯燥乏味，又縮小了教學與實際工作之間的差距。

6.加強實證研究。數據的科學搜集、整理與統計分析是交流、驗證和分享會計英語教學成果的必要保障。劉潤清、胡壯霖認為純粹思辨式或邏輯推理式的研究做起來是很難的，當然做好就更難。證據單薄，思辨就如履薄冰；邏輯不清，推理則如走迷宮。這時，用多少“我認為”、“我相信”也顯得蒼白無力，并且也不能算是真正的科研。所以，劉潤清、胡壯霖建議中國的研究者要更多地開展實證性研究，用科學的方法收集足夠的數據，然后進行統計分析，最終證實或推翻某種理論上的假設。

參考文獻：

[1]梁水源.論會計專業英語課程教改方向[J].會計之友，2006，（9）：94-95.

[2]朱曉玲.Internet在會計英語教學中的應用[J].商場現代化，2009，（4）：396-397.