“集中管理的分組實習教學”模式改革探索

呂棟　周紅宇　李曉波

摘要：實習教學作為實踐育人的重要環節之一，由于受到實習資源的限制，在實習教學過程中出現了一系列問題。近年來，湖北工業大學深化實習教學改革，從實習單位供給側需要為突破口，探索出以“集中管理的分組實習”為主體，以實習基地建設與校企合作辦班為兩翼的改革路徑，取得良好效果。

關鍵詞：集中管理的分組實習；一體兩翼；供給側

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）06-0124-02

2012年教育部發布《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》（教思政[2012]1號），明確提出要加強實踐育人工作總體規劃，強化實踐教學環節，深化實踐教學方法改革等舉措。實習教學作為實踐育人的重要環節之一，是拓寬學生視野、培養專業素質、提高綜合實踐能力的有效途徑。為適應社會需求，培養具有創新精神與實踐能力強的高素質應用型人才，以“真刀真槍”為準則的實習教學改革勢在必行。近年來，湖北工業大學深化實習教學改革，從實習單位供給側需要為突破口，探索出以“集中管理的分組實習”為主體，以實習基地建設與校企合作辦班為兩翼的改革路徑，取得了良好效果。

一、當前高校實習教學面臨的困境問題

1.實習單位難找。專業對口、能大規模接受學生實習的單位較為難找，尤其按班級建制接受的實習單位更為“稀缺”。在市場經濟條件下，企業注重經濟效益，考慮到生產效率與安全等因素，不可能一次性接受大批量的學生進廠開展實習實踐。但是企業仍對實踐能力強的學生有少量的需求。而學校迫切需要解決實習的場所問題，由此產生供需的矛盾。

2.實習浮于形式，由于不能深入單位或業務進行實質性的實習，實習多以參觀為主，走馬觀花，以至實習內容偏離專業培養目標、實習作假多、“水分大”、周期短、考核流于形式，嚴重影響實習實踐的質量。

3.實習管理制度執行不嚴，實習管理混亂，實習學生的人身及財產安全問題，有一定的安全責任風險。在實習供需矛盾、實習形式的影響下，導致實習教學不能按照制度要求規范進行，出現一系列的問題。

二、推行“集中管理的分組實習”模式

“集中管理的分組實習”是以構建實習實踐基地群為支撐，將一個班的學生按要求以不多于5人的規模分散至不同的企業中進行“真刀真槍”的實習實踐。在實習期內，由實習企業與學校共同制定實習計劃、共同指導、共同管理、共同考核。在實習期間內，學生可以在完成一個單位的實習任務后，再到企業群中其他的企業進行實習，實現實習的交叉互補。實習內容以“培訓—帶崗實踐—工程設計”為主線，建立層層選拔式的實習教學方式。實習考核方式以班級答辯為主。實習成績以實踐過程考核與答辯考核相結合。

“集中管理的分組實習”需要構建強大的實習基地群為支撐，為此，湖北工業大學構建以“集中管理的分組實習”為主體，以實習基地建設與校企合作辦班為兩翼的實習模式。在實習基地建設方面，校領導高度重視，建立起每位校領導每年對口聯系一個大型合作企業的機制，實施產學結合協同育人對接制度。科研處、教務處等職能部門制定校企合作機制、考核機制，明確校企合作的目標。學院具體落實校企合作協議的簽訂、合作項目的實施等。在合作模式方面，探索“產學研”相結合的校企合作模式，建立高校、行業、企業聯合的人才培養合作聯盟，探索教學科研協同、學校企業聯合培養人才的實驗教學新模式，主動尋求企業合作，建立“產學研”相結合“雙向嵌入”的大學生實習實踐基地群。合作共建一批國家級工程實踐教育中心、省級實習實訓基地、校級實習實訓基地。依托高新技術產業開發區、自主創新示范區、大學科技園或其他園區，建立一批學生科技創業實習基地。充分發揮各類實踐教育基地的育人作用，推動實踐教學改革，積極探索校企聯合培養人才新機制。通過短學期推進實習基地建設。對學院提出60%的學生要參加實踐教育活動的要求，促動各學院自己積極聯系尋找企業。以卓越工程師計劃、拔尖創新人才計劃及戰略新興產業計劃為切入點，結合國家戰略及湖北經濟發展需要，密切聯系企業實際量身定制專業人才培養方案，明顯增加實踐教學比重，明確提出實踐教學要求，充分利用企業優勢資源深入開展大學生實習實踐、專業技術交流、教科研合作等活動，切實提高實踐教學質量。目前，我校已與400多家企業簽訂校企、院企合作協議。每年滿足60個專業的5000余名學生實習實訓需要。在校企合作辦班方面，以供給側思維面向企業需求，從2012年起，學校開始推行“一院一班”，按照“聯合企業共同建設專業、聯合企業共同制定人才培養方案、聯合企業共同建設課程體系、聯合企業共同組織培養過程、聯合企業共同擔任指導教師、聯合企業共同評價教學質量”的“六聯合要求”。目前已在19個專業開設了各種形式的校企合作班。探索出一條滿足專業需要、富有企業特色的校企業合作辦班之路，為實習實踐提供了穩定、高質量的實習資源，取得了良好效果。如經管學院與北京易時科技集團的合作開辦的易時科技班。按照“創業實踐+大師授課+自主學習+畢業設計+團隊活動”的培養方式，經過雙向選擇，第一期精英班30名學生有16人選擇留下，第二期也有16人留下，其他畢業生同樣成了各大企業的“香餑餑”。機械學院的“五鑫模具班”、“敏實創新班”、“東莞沃德班”均按照卓越工程師專業培養要求，根據企業需要，制定培養方案。其中“五鑫模具班”邀請合作企業高層把脈，每年投入上百萬元，將課堂搬到一些企業的總裁室，也將生產線搬進大學校園。

三、結語

實習教學是高等教育教學中重要的組成部分。我校“集中管理的分組實習”模式較好地解決了實習教學中存在的一系列問題。也充分說明深化實習改革、提高實習教學質量，需要具有供給側改革的思維，創新校企合作方式，探索實習教學方法改革。只有這樣，才能有效提高實習教學效果，為提高學生實習實踐能力，培養具有創新精神與實踐能力強的高素質人才提供有力支撐。

參考文獻：

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