基于應用型人才培養(yǎng)的課程考核模式研究

吳娜　曹鳳萍　郭榮春

摘要：應用型人才的培養(yǎng)需要知識、能力、素養(yǎng)的全面培養(yǎng)和提升。通過研究傳統(tǒng)課程考核模式的弊端，借鑒國外大學課程考核方法的優(yōu)勢，提出基于應用型人才培養(yǎng)的考試時間分散化和考核形式多樣化的課程考核模式，以實現(xiàn)課程考核的過程導向和知識、能力、素質(zhì)的多維度考核作用，保證應用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

關鍵詞：應用型人才；課程考核；能力提升

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）06-0168-02

一、傳統(tǒng)的課程考核模式弊端

傳統(tǒng)的課程考核模式一般采用閉卷考試方式，其成績核算采用平時表現(xiàn)成績加上期末考試成績來確定。平時表現(xiàn)成績占總成績的20%—30%。期末考試成績一般占總成績的70%—80%，不會低于60%。由于總成績中期末成績占比較大，導致課程考核實際以期末試卷的卷面成績決定學生的課程考核成績。這種考核模式易導致學生通過考前突擊、死記硬背的方式過關考試，缺乏對專業(yè)知識的系統(tǒng)掌握，不能提升能力和素養(yǎng)。

知識的掌握、能力的培養(yǎng)、素養(yǎng)的提升是學習過程日積月累的結(jié)果。課程考核模式不注重學習過程的監(jiān)控，必然使學生在日常學習中忽略素質(zhì)培養(yǎng)和能力提升，不適應應用型人才對知識、能力、素養(yǎng)全面提升的需求。對于傳統(tǒng)課程考核模式的弊端已經(jīng)得到專家學者的重視[1]。為適應應用型人才對知識、能力、素養(yǎng)三位一體培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，基于學習過程監(jiān)控的考核方式是課程考核的必然趨勢。……