幼兒爭搶玩具現象及教育策略的探討

賀同華

幼兒的天性即游戲，在游戲過程中可以培養幼兒良好行為習慣及性格。但是在游戲過程中，幼兒常因爭搶玩具發生爭執，表現出不良的行為習慣，產生不良影響。但是從另一個角度看問題，在幼兒之間發生玩具爭搶時，也是老師家長教育的契機，家長老師要經過分析并采取多種方式來減少甚至避免這種現象的發生。

美國心理學家Charlesworth等把幼兒的爭搶行為視為對資源的競爭（Re-souFce Competition）。他們認為資源是有限的，自然而然資源競爭不可回避。對于孩子來說，玩具、食物、他人的關注等都可能是資源，其中玩具的爭搶最為常見。孩子們在游戲的過程中發生的爭搶玩具現象大人們都覺得正常，其實這種現象應該受到重視，因為幼兒之間若爭搶玩具不受到制止，有可能引發幼兒之間的沖突行為，成人必須通過教育來引導，一旦發生沖突行為，又沒人引導，將會影響其社會性的發展。

一、對幼兒爭搶玩具原因的初探

幼兒之間爭搶玩具的原因是多樣的，而且每個兒童身上的原因都不同。我們要從多個方面來分析幼兒為何發生爭搶玩具的現象，幼兒之間出現上述現象的原因大致從以下幾個方面來分析：

（一）客觀原因

1.社會因素

1982年至2017年，我國實行計劃生育政策，大部分都是獨生子女。獨生子女在家中享有特殊地位，缺少與他人分享的體驗以及缺少與兄弟姐妹生活的感受。而且隨著社會發展進步，大部分家庭都住在單元樓里，減少孩子與外界接觸，如跳繩、玩泥土等傳統游戲逐漸被手機、電腦上花樣繁多的電子游戲取代。這些都導致孩子們缺少同齡的好朋友，所以與他人交往中以自我為中心，在自己的興趣和需要得不到滿足時，很可能出現情緒過激等行為。

2.家庭環境因素

當今，獨生子女家庭中，一般模式都是爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆等圍著一個小孩兒轉，家庭教養方式都過分保護和溺愛，或者有的家庭由于某些原因對孩子很粗暴、冷漠。這些不當的教養方式，包括過分保護、溺愛、粗暴、冷漠，都會或多或少地對幼兒造成不良影響。對于過分溺愛、保護的孩子，他們都以自我為中心。

3.教育機構因素

由于大部分教育培訓機構本著贏利的目的，就會盡量減少開支，這就造成投放玩具數量不充足，種類不豐富，或者更換玩具的時間過長。長時間幼兒不再對玩具感興趣，注意力會放到別的小朋友身上，便會看其他小朋友怎么玩，如果其他小朋友有新玩法，就會導致爭搶玩具的發生。

再者教育機構一般師幼比都高于標準要求，因此教師任務繁重，很難照顧到每個幼兒，對于幼兒的細節想要關注到則更難，對于她們而言，最重要的就是幼兒的安全。幼兒之間發生爭搶玩具現象的概率很高，所以老師不會那么重視，老師解決的方法不是呵斥幼兒就是沒收玩具，這樣孩子不明白哪里做錯了，惡性循環，爭搶玩具的現象會不斷發生。

4.年齡因素

不同年齡階段的幼兒在各方面的表現都不一樣，爭搶玩具現象主要發生在小班年齡階段較多，隨著年齡的增長，中班、大班幼兒之間發生玩具爭搶的現象會越來越少，他們的語言發展程度已經到了一定階段，而且倘若大班中班幼兒發生玩具爭搶現象，他們會自己解決在某些事情上。

（二）主觀原因

幼兒本身個性性格形成。因為各種因素影響，如有的幼兒形成比較橫的性格，看到自己喜歡的玩具就上手搶。這種性格的孩子為了達到心理和生理的平衡，看見喜歡的玩具或者想要得到更多的玩具，便去搶其他小朋友的玩具。

二、幼兒爭搶玩具可能造成的影響

由于幼兒年齡還小，認知情緒等沒有發展完善，所以發生玩具爭搶現象以后幼兒不知道會發生什么行為，一旦發生沖突，幼兒之間會發生過激行為，這不僅會對幼兒有影響，還會對家長，老師在一定程度上產生影響。

1.對幼兒造成的影響

幼兒之間發生爭搶玩具現象時，有時候家長或者老師不注意，幼兒之間發生沖突，輕則發生擦傷，重則幼兒之間相互推搡，不小心造成骨折的情況也會發生，這樣的話對幼兒健康成長有不利影響。若一個幼兒長期搶別人的玩具而老師家長不去制止，這樣以后在其他事情上也會去搶別人的東西，長期下來對幼兒形成良好的性格有不利的影響。

2.對家園之間的影響

幼兒之間由于爭搶玩具發生意外傷害，家長很心疼，所以難免會去找老師理論，這樣家長對老師學校有意見，在一定程度上會影響家園合作。

三、針對幼兒爭搶玩具提出的教育策略

幼兒爭搶玩具的現象雖然會產生不良影響，但是在一定程度上也會產生有利的一面，家長及老師可以將幼兒爭搶玩具可以作為教育契機，來教育幼兒，當然要用正確的方法。

1.要提供足夠的玩具、游戲材料

如果提供給幼兒足夠的玩具，幼兒在游戲時選擇的機會就多了，這樣通過自主選擇，幼兒之間發生爭搶玩具的現象就會減少。而且對于幼兒熱衷的玩具，在投放的數量要多于其他的玩具，如果幼兒都想玩的話，將班內幼兒進行分組來玩玩具，也可以降低爭搶玩具的發生。

2.教給幼兒適當的交往語言

幼兒之間爭搶玩具一般發生在小班年齡階段較多，而這一年齡階段幼兒之間的交流比較少，而且即使一個幼兒想表達我想玩那個玩具，但是他不會用正確的方式表達，所以兩個孩子就會搶起來。老師家長要通過繪本閱讀、講故事或者情境模擬等方式來教給幼兒說“我們可以一起玩么、我們來交換一下吧”這些友好交往的語言，讓孩子掌握更好的方式方法。爭搶玩具的矛盾為孩子創造了交往機會，教師和家長要善于用于這些機會，幫助幼兒學習在交往中消除矛盾。

3.發揮榜樣作用

在游戲中，有些孩子會主動謙讓其他孩子，教師要及時表揚這種行為，這樣其他孩子想得到表揚，也會慢慢受影響，改變方式方法，就不會發生爭搶玩具的現象。教師可以采取平行參與的方法來介入幼兒的游戲中，如詢問他們是否可以帶自己一起玩，經過幼兒同意后加入他們的游戲行列，老師拿上玩具后要跟小朋友說，好玩的東西大家一起玩會更好玩，讓孩子體會到分享的快樂。久而久之，幼兒爭搶玩具的沖動會淡化，分享的意識會增強。

4.制定適宜規則

在幼兒玩玩具時，教師要之制定一定的規則，而且在規則執行時要有監督，對于違反規則的要有一定的懲罰，這樣規則制定的才有用。在規則執行的過程中，可以幫助幼兒學會控制自己的情緒，遵守相關規則，長期下來，幼兒的控制力會得到鍛煉和提高。

5.與其他活動融合

社會領域不是一個獨立的領域，而是融人語言、數學、科學等其他領域，并且在幼兒的一日活動中都可以得到體現。教師們要利用隨機教育，在語言、科學、體育領域以及幼兒的一日活動中，培養幼兒的親社會行為，幫助幼兒減少強制行為，學會使用協商、分享、輪流等，從中也可以習得一些社會規則，并且幫助幼兒發展語言表達能力。

6.轉變觀念培養幼兒競爭意識

國外研究者發現，適當占有資源可以幫助幼兒產生積極情緒，幼兒的自我評價以及在同伴中的地位都比較高，這對幼兒的發展起著積極影響。但是在我國傳統文化中，諸如孔融讓梨、王泰讓棗的故事，鼓勵人們懂得忍讓。老師們可以轉變自己的觀念，在孩子們發生玩具爭搶現象時，教給孩子們正確的方法，讓孩子們用正確的方法通過競爭獲得自己喜歡的玩具。這樣不僅可以減少幼兒不良的行為習慣，也可以培養幼兒的競爭意識，同時讓幼兒從小樹立公平、公正、友好的行為習慣。

7.加強家園之間的溝通合作

在日常工作中，教師應主動與家長交流，交流多了，自然會獲得家長的理解與支持。除此之外，教師要拓展與家長的交流渠道。家長要主動參與家園合作的活動，并且主動與老師交流，提高自己的教育能力。面對孩子之間發生沖突時，家長要不護短，勇于承認向對方道歉。家園共同合作來引導幼兒學會解決矛盾，在解決矛盾的過程中，幼兒自身的心理承受能力等也會提高。

“玩具是兒童的天使。”在兒童的成長過程中，玩具自始至終陪伴著孩子，既是孩子們最親密的伙伴，又是最好、最自然的教科書。玩玩具的過程中，雖然有可能發生爭搶現象，但是其中隱含著重要的教育動因，家長和老師都可以以此作為教育契機，來教給幼兒各方面的知識，培養幼兒形成良好的性格。

[作者單位：臨汾師范大學教育科學學院 山西]