多元目標作業發展核心素養

徐亞英

《義務教育課程標準（2011年版）》里提出了基礎教育階段英語課程應該激發和培養學生的學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。“素養”是強調個體能夠積極主動，并且具備一定的方法獲得知識和技能，促進個人發展和有效參與社會活動。所以英語學科的“核心素養”應該既包括英語學科領域內的知識和能力還包括學生在學習英語這一語言過程中體現出的情感、態度、價值觀，思維品質等。著名學者龔亞夫提出的“多元目標英語教育”，從教學目標的三個維度提出了外語教學的目標體系：語言交流目標，思維認知目標和社會文化目標。它們相互聯系，相互作用，共同構成了當代“核心素養”理念下外語教學的目標體系。

作業，是課堂教學的延伸。“多元目標英語教育”觀念下的課堂必然要有多元目標的作業與之呼應，以期達到培養英語學科核心素養的教學效果。三年級的起步英語階段更應該要有適合兒童，激發和維持孩子學習英語興趣的靈動的作業。

一表達性作業，體現語言交流目標，發展綜合語言素養

畫畫，手工制作等作業是小朋友們最喜歡的作業，可以自由發揮他們自己的想象力，教師可以借助孩子的作品，布置孩子們用英語來表達自己作品中的思想，以發展孩子們綜合運用語言的素養。

如3A projectl Myfamily andfriends，就要求學生畫一畫自己的家庭成員和自己的朋友，然后運用所學語言進行交流，介紹這些人物。這是個很好的話題內容，可以檢驗孩子們是學會語言了，還是會學語言了。學會語言就是學會詞匯、句型、篇章和語法，而會學語言是指能夠運用適合自己的方式方法形成語言技能及綜合運用這些技能的能力，以完成人際交流和思維挑戰的任務。于是我就布置孩子們先用心畫，然后要求孩子們寫成一段介紹的短文，把介紹家庭成員和朋友融合在一起。這對于三年級剛學了半學期英語的孩子來說是個很大的挑戰。于是孩子們嘗試著寫出來，我一個一個巡視指導，然后再請學生在課堂上一個個來介紹。老師嚴格要求孩子們就會慎重對待。于是，課后孩子們就開始認真練習了，練得差不多了就拉著同桌進行演習，來檢驗自己語言的流暢和鍛煉自己的膽量。

孩子們在寫寫畫畫中恰當運用語言來自由表達自己的內心思想和感情，這是讓孩子們驕傲和自豪的事情，并且使得英語的學科素養得以提升。

二創造性作業，體現思維認知目標，發展創新思維素養

具有創新精神的高階思維也是核心素養之一。教師要在教學中有目的地實現語言目標和思維認知目標的融合和互相促進，使學生從被動思考到形成創新思維。如在教學3binit7 On the farm（Fun time環節），時，這一單元的核心知識點是名詞的單復數形式。圍繞這一重點，教師設計了一個chant：上一段是單數的問答形式，下一段是復數的問答形式，加了一句以豐富語言材料為目的感嘆句。等孩子們練習得熟悉了，就要求孩子們自己仿造改編。這種改編對于三年級孩子來說就是一種創造，讓其在創造中得到思維的鍛煉。于是孩子們的作業讓我驚喜不已。其中一個是這樣的：

This，this，Whats this？pear，pear，Its apear.

Yummy，yummy.Its yummy.

These，these，What are these？Dogs，dogs.Theyre dogs.

Lovely，lovely，How lovely！

這個孩子出彩的是不但把最后的感嘆句換了，換成了Lovely，lovely，Howlovely！還在上段中也增加了一個感嘆句Yummy，yummy，Its yummy.并且有針對性地使用，食品美味用yummy多么貼切。是呀，對于小動物的稱贊用lovely比nice不是更合適嗎？這種創造性的作業能更真實地反映孩子們的積極主動的帶有批判性的思維，擦出這種精彩亮眼的火花，促進其高階思維的發展。

三合作性作業，體現社會文化目標，發展團隊合作素養

新課程標準指出，學生的合作精神與能力都是重要的培養目標之一。合作已經是社會發展的主流，也是學生必須具備的一種核心素養。教師在教學中要結合教學內容培養學生互相學習，互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感的合作精神。

表演，是一種非常實用和有魅力的教學模式，符合孩子們喜歡模仿和愛玩的天性，在角色的扮演中，還可以很好地培養合作意識。如每單元的Cartoon time具有故事性和幽默感，是最適合孩子們表演的部分。剛開始，孩子們不懂得合作。如在表演3binit6的Cartoontime時，扮演Bobby的孩子表演很到位，語言流暢，表情和動作充滿幽默感，把Bobby因起床晚而著急，因拿錯Tina的書包，找不到自己的東西而急躁，又對Tina書包里的梳子等女生用品的好奇，表演得淋漓盡致，令人發笑。但是扮演Tina的孩子聲音較小，表情和動作比較拘謹，沒有表演到位，感覺表演不融洽、不和諧。于是教師就指出合作的重要性，指導孩子們練習時互相傾聽，互相幫助，注意角色間配合流暢。比如某個孩子對句型說得不太流利或不準確，其他孩子就要進行輔導，并促使他不斷練習直至流利準確，然后再進行角色間的磨合。還比如有的孩子性格內向，不敢單獨表演，其他孩子就為其加油鼓勁，練習時讓他多說，逐步使他克服羞怯感，敢于上臺表演，使其體驗到成功的喜悅，體驗到團隊合作帶來的榮譽感和成就感。學生英語核心素養的培養，有賴于教師以“多元目標”為目標，對每一節課，每一次作業精心設計，認真實踐，促進學生全面發展，終身發展，以適應21世紀的時代的發展。

[作者單位：昆山市石浦中心小學校 江蘇]