例談幼兒園90后師資隊伍的創新建設

潘晴

隨著經濟發展，教育水平的提高，人們對于“三生教育”的認同感越來越強，作為幼兒園，祖國未來花朵的啟蒙教育機構，對幼兒進行生命教育、生存教育、生活教育是非常有必要的。“三生教育”作為教育界的新熱點話題，需要幼兒園教師理解其內涵，掌握其重點。從我園教師隊伍的現狀來看，如何提高師資隊伍的建設是本文的論點。

我園是一支年輕活力的教師隊伍，大部分教師都是90后，如何根據現狀來培養一支優秀、專業的教師隊伍，使我園“三生教育”更有特色、更專業，需要我們創新培養模式，符合90后教師學習特點，從而提升教師專業素質，提高教研科研能力，打造我園健康特色教育品牌。

一、整合多元資源，升師德修養

師德是教師的靈魂，是一種自覺內化的高尚情感。幼兒教師是人生的第一位啟蒙老師，老師的一言一行、一舉一動都會潛移默化地影響著他們，提升教師的師德修養是前提，是一切工作開展的基礎，是成為一名合格教師的保證。

在幼兒園，我們通過多種多樣的形式，來開展提高教師師德修養的活動，比如：1.解讀《幼兒園教師專業標準》；2.細讀幼兒園教師行為規范，制定相應的制度；3.前期進行問卷調查，了解教師的心理，開展相應的互動講座，從中提升職業幸福感；4.開展相關的師德主題活動，樹立良好的教師形象等等。

二、自主閱讀書籍，將理論內化

在幼兒園，工作比較繁忙，所以教師的自主學習機會較少，在實施“三生教育”過程中，我們經常會組織教師自主閱讀相關書籍，做好讀書筆記，了解“三生教育”的內涵，在年級組中定期開展小型教研活動，教師之間分享閱讀心得。開展多次的閱讀活動后，讓老師們形成一定的閱讀習慣，每一次分享都能更深人地了解“三生教育”，將這些理論內化，融人實際工作中，更好地實施“三生教育”，更好地提升自我。

三、創新園本教研，促教師發展

想要讓90后教師更加積極參加園本教研，就必須先了解他們喜歡什么、關注什么等等，并且結合當今流行綜藝的板塊設置，比如《快樂大本營》、《最強大腦》等，借鑒其模式，給予教研活動靈感，量身定制一個符合90后教師特點的新型教研模式。舉例如下：

關于幼兒心理健康的教研活動，我以公益短片為切入點引出幼兒心理健康，再以年級組為單位，圍繞問題“如何有效進行心理健康教育”進行頭腦風暴，以關鍵詞的形式表達自己的觀點，要求教師學會提煉。思考的過程，總結的經驗一定得融人實踐中，通過觀看幾個不同年齡層的幼兒視頻，讓老師們分組討論，運用大家所總結的方法，進行實踐、分享，從而加強遇到實際問題機智解決的能力。心理健康游戲的加入，使整個活動氣氛拉向高潮，教師角色互換，扮演小朋友，在心理健康游戲中體會心理的變化，從而換位思考孩子的想法。最后再以公益片及好書推薦為本次活動畫上完美句號。

改革以往比較枯燥、乏味、容易冷場的教研活動模式，以教師多參與、多互動、多體驗的理念，制定了符合教師年齡特點的特色教研活動，教師參與度高了，積極性高了，體驗感足了，教科研活動的有效性也大大提升了，教師的專業素質也得到了提高。

四、以培訓為核心，升教學水平

1、線上線下，雙管齊下

如今是多媒體時代，我們不僅邀請相關專家來園，進行面對面、一對一的指導（比如《幼兒園體育活動設計的研討》、《三生教育小專題的制定》、《幼兒心理輔導團訓》等多樣的講座培訓內容），增強教師的科研能力，同時，還利用網絡進行培訓，教師可以自主選擇自己感興趣的培訓主題，通過觀看專家視頻、ppt，學習重點，做好筆記，同時還能和線上的同仁互動交流，分享心得。這樣的培訓模式，緊跟教育潮流，多樣方便又深人人心。

2.培訓心得互分享，共成長

由于區級、市級、省級等機構組織的培訓名額有限，每次培訓都需要輪流，機會寶貴，人人都想參加，如何能保證培訓質量呢？我們倡導參加培訓的教師將自己所學到的內容進行內化，再以分享的方式，對園內其他教師“再培訓”，這樣一人培訓，多人學習，形成良好的教研氛圍。

五、骨干教師引領，提教學質量

1、為教師規劃成長方向，制定相應的目標

在幼兒園里，每位教師的特長是不同的，成長道路也是不同的。針對每位教師的特點，我們都會有一個預期規劃，完善教師自己制定的成長目標，形成一份“教師成長檔案”，每三年進行一次規劃，看看自己是否達成目標，還有哪些地方需要完善等等。同時，每學期我們會發放“成長提醒單”，其內容有本學期的發展目標，以及教師對自己的工作發展的思路。更有助于教師形成計劃工作的狀態，以此來激勵每位老師扎實踏穩每一步伐，對教師的發展負責。

2、師徒結對互幫互助，提高教師綜合素質

新教師有熱情，渴望獲得專業成長，可是新教師教學經驗不足，教學方法簡單，教科研能力欠缺，但是可塑性很強，提升空間很大。因此我們采取師徒結對的方式，一對一拜師傅，定期聽課、磨課、評課，學習師傅帶班之道、家園溝通妙招等，既充分發揮了骨干教師的專業引領作用，又促進了新教師專業素質更穩更快地提升。同時，對于師傅及骨干教師來說，我們也會進行培養，比如組織骨干教師培訓、參加比賽進行鍛煉等等，讓骨干教師發揮其輻射作用。這樣不僅新教師能盡快勝任本職工作，加快其成長步伐，早日成為幼兒園的中堅力量，同時，骨干教師在結對過程中也進行了一定的提升。

師資建設是幼兒園發展的關鍵，需要增強對教師師德、專業素質及能力等的培養，增強對教師的實踐能力和創新精神的培養，運用適合的培訓模式，加強對教師專業素質的考核，只有這樣全方位的培養，才能提高其素質、修養、能力，逐步成為幼兒園扎實的骨干教師。

[作者單位：蘇州工業園區景城幼兒園 江蘇]