還孩子一個“情景閱讀”的機會

朱靜波

情境閱讀是根據繪本內容與幼兒共創的一種能喚起幼兒心底情感和學習激情的一個場景，這種場景能把幼兒帶入繪本故事的氛圍中，在這樣一個氛圍下，通過影像、聲音、圖畫等給幼兒營造一個栩栩如生的真實場景，激發幼兒的情感和思維，使幼兒產生身臨其境的真實體驗。情境閱讀不僅能讓幼兒在本閱讀過程中有一定的興趣，也能讓幼兒在輕松愉快的游戲氛圍中感受繪本的內容，從感知到理解，不斷熟悉不斷鞏固。那么如何進行情景閱讀呢？

一、閱讀前關注前期經驗的積累

幼兒在平時的閱讀中都會有一些經驗，會將自己的經驗運用到實際活動中來，結合我們的課題研究，繪本閱讀中的前閱讀階段，可以通過調查表的形式簡單了解繪本創作的背景以及結合繪本中與自己相關聯的信息與幼兒做好前期閱讀準備，幼兒在前閱讀的過程中積累一定的前期經驗，為下面的本閱讀、外閱讀開展做鋪墊。如：繪本活動《一寸蟲》，這是一個數學繪本，根據繪本的內容，幼兒的前期經驗可以知道一些測量的方法，自己嘗試測量積累一定的測量經驗，為外閱讀活動做了準備。

二、抓住興趣，尋找多元形式

每個年齡段的幼兒對繪本的閱讀需求都是不一樣的，對本閱讀中的形式和情境創設感受也不一樣。創設的什么樣的情境對幼兒理解繪本就會產生什么樣的影響。小班的幼兒適合創設他們喜歡的游戲情境來開展閱讀活動，而隨著幼兒年齡的增長，幼兒的理解水平、詞匯、語言表達會更豐富，中班時就可以在創設游戲情境的基礎上有簡單的對話情境。而到了大班，幼兒對繪本也有了一定的理解，會發表一些自己的看法，情境閱讀中幼兒自然而然就會將自己的一些經驗感受投放進去。因此，本閱讀階段尋找多元的形式讓幼兒更多地理解繪本演繹繪本。

1、

有趣的游戲扮演

游戲是幼兒一日生活中不可缺少的環節，幼兒可以通過游戲來獲得一些知識，那么將情境閱讀放在游戲中是否能激發幼兒的興趣，成為幼兒理解繪本的載體呢？我們通過幼兒自己的嘗試，將繪本融入游戲，以幼兒為主體來表現繪本中的畫面、對話以及蘊含的情感表達。開展繪本《獾的美餐》的本閱讀活動中，讓幼兒戴上相應的動物頭飾來扮演不同的動物，這時不但可以幫助幼兒鞏固故事的情節，還能讓幼兒想象繪本中的對話，并將自己的想象創編融人其中。開展繪本閱讀《搬過來搬過去》的外閱讀活動中，幼兒對繪本中長頸鹿和鱷魚搬來搬去的情境感興趣，也找到了很多不便的地方，我們將幼兒自己發現的地方轉移到實際生活中，為他們創設與繪本中類似的場景，讓幼兒感受這樣生活會帶來很多的不便，必須要想到合適的辦法，通過幼兒一次又一次地商量到解決問題把整個情境表現出來了，這樣一種輕松愉快的游戲氛圍既幫助了幼兒充分感知故事的主線，還遷移幼兒已有的生活經驗得到運用和體現。

2、美妙的音樂渲染

音樂在人的思維發展過程中影響巨大，它給人類帶來了無數自然、直接的歡樂。越來越多的證據表明，幼兒早期接觸音樂會帶來積極的效果。開展繪本《彩虹色的花》本閱讀活動中，添加了柔美的音樂背景，幼兒的情感頓時被激發出來，紛紛表達自己的感受，也加深了對繪本中主角的印象和內容的理解。音樂能引發我們大腦中一些純潔的情感。正是由于這種情感關系的存在，能幼兒滿足和快樂。

三、情境閱讀——領域元素為抓手

情境創設需要緊扣繪本的內容，凸顯學習重點，為達成教學目標而服務。我們在設計活動時，要對提問進行思量，在實施活動時，有的放矢地加以運用。比如在繪本《想吃蘋果的鼠小弟》教學活動中，幾次出現小動物來摘蘋果時，我們運用的提問方法就不同，在幾次觀察畫面的時候，提供的線索越來越少，體現了難度的遞增，激發了幼兒的聯想，使孩子思考的深度和廣度不斷遞進、上升，并形成良性互動循環。最后給幼兒設下懸念時，留給了幼兒思考的空間，使整個活動更加充滿寓味和趣味。

1、利用繪本中的體育元素，增強幼兒體育鍛煉的意識

結合最近的實施情況，讓幼兒知道適當的體育鍛煉可以讓我們的身體更加健康，可是我們班有一些幼兒不喜歡體育活動，一到做操時間就站在場地上一動不動，有的幼兒小手都不愿意伸平伸直，每天一開始早鍛煉就說累。《鴨子騎車記》這個繪本，講述了鴨子在騎車過程中的一些有趣的事情。我們一起初步欣賞了這本書中幽默風趣的畫面，我讓幼兒嘗試模仿，個個都很感興趣，有的還說出了自己的想法，這樣進而增強他們積極鍛煉的意識。2、挖掘繪本中的美術元素，培養幼兒美的情感

繪本中有很多適合幼兒表現的繪畫元素，我們可以從分的利用和表現。如：《田雞》，幼兒對于青蛙比較的熟悉，而知道田雞這個名稱的幼兒基本沒有，通過繪本的教學，幼兒知道了田雞，我們也可從文字中讓幼兒畫一只田雞、兩只田雞和許多田雞的不同表現形式。再如《動物外套捉迷藏》，小班的幼兒能在游戲中進行，通過觀察動物外形特征和身上衣服的花紋，兩個兩個配對，說出這是哪種動物在捉迷藏，幼兒也是非常感興趣的，幼兒在操作的同時也能對動物身上花紋的一種理解和欣賞。

“教育的本質是一種心態，是一種情感”，情感教育是個體發展和社會進步的必然選擇。在實踐中，以繪本為載體對幼兒進行的教育不僅可以挖掘其深刻的教育意義，還給可以培養幼兒良好的情感。情境閱讀這樣的一種手段不僅是老師輕松教學的方式，還是孩子快樂學習的源泉，開展情境閱讀活動中，巧妙合理地借助情境教學，給我們的本閱讀開展注人了新鮮的血液，可以使幼兒想閱讀、并樂意閱讀，從而使孩子愛上閱讀，成為閱讀的主人。

[作者單位：蘇州工業園區唯亭街道跨塘中心幼兒園 江蘇]