孩子們，永遠要創新

金小蘭

著名音樂家李斯特說過這樣一句話：“孩子們，永遠要創新。”音樂是在學生參與音樂實踐活動中進行的，小學低年級的“動”，雖然主要指的是律動、舞蹈和游戲，但實際上與“聽、唱、奏、創”很多情況下難以分開。小學低年級音樂課的特點體現了綜合性、多元性，打破了傳統的單一性，我稱之為“綜合教育激趣法”，這種模式以“激勵、啟發、游戲、興趣”互為聯系、互相滲透，促進學生音樂學習能力的發展。

一、音樂綜合學習的層次

《課程標準》明確告訴我們：音樂的綜合學習是有層次的。第一層次是音樂教學不同領域的綜合，使學習的活動豐富、完整，為學生的實踐和創造開辟廣闊的天地，如在二年級下冊第五單元《“小鬼”當家》這個課題中，我在創造這個環節中，利用家中聽到的聲音編一個小故事，鐘的聲音“當-、當-”，相應的節奏是“x-、x-”，電話機的聲音“叮鈴鈴鈴|鈴-|”，相應的節奏“x x x x|x-|”等，學生可以通過這些聲音、節奏編成一個小故事；第二層次是音樂與姊妹藝術的綜合，與舞蹈、喜劇、影視、美術等綜合，如在二年級下冊第七單元中，欣賞《種太陽》這首歌曲，欣賞之后我讓學生通過自己的想象、理解回去設計一個太陽；第三層次是音樂與其他學科的綜合，如在二年級下冊的第二單元中的《春曉》，此曲是根據唐代詩人孟浩然的詩歌《春曉》創作的一首優美、深情的歌曲，這首詩學生比較熟悉，所以學起來也比較容易。與語文學科的聯系，不但內容可通則通，還在審美的多種功能上尋找到契合點。……