傳統(tǒng)節(jié)日文化教育在幼兒園的實(shí)施探究

陳燕

中國的傳統(tǒng)節(jié)日是豐富多樣的，可是現(xiàn)在的年輕人更喜歡過西方節(jié)日，商家也對西方節(jié)日大肆宣傳，使得傳統(tǒng)節(jié)日慢慢地淡化，幼兒對于西方節(jié)日的了解甚至多過對于我國傳統(tǒng)節(jié)日文化的了解，對節(jié)日背后的文化內(nèi)容知道的更是很少。而幼兒園對于傳統(tǒng)節(jié)日文化教育也只是停留在表層，實(shí)施的方法也較單一?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出“充分利用社會資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀”。以傳統(tǒng)節(jié)日為紐帶，讓兒童接受傳統(tǒng)文化情感的熏陶，使孩子從小耳濡目染，浸潤并受益于中國獨(dú)有的傳統(tǒng)文化情懷，無論對于人的個體成長、群體塑造、社會發(fā)展，還是民族文化的傳承與更新都是十分必要和有益的?？梢?，傳統(tǒng)性節(jié)日文化教育是非常必要的。

那我們該如何在幼兒園中實(shí)施傳統(tǒng)性節(jié)日文化教育呢？

一、從幼兒生活著手，選定節(jié)日內(nèi)容

中國的傳統(tǒng)是非常多的，但是每個地域卻有差別。我們對這些節(jié)日進(jìn)行了一些篩選，將傳統(tǒng)節(jié)日教育的開展內(nèi)容確定為春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽等幾個比較主要的節(jié)日，同時我們根據(jù)本地區(qū)的民俗習(xí)慣，將“立夏”“虎丘廟會”也加了進(jìn)來，再依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)及現(xiàn)有發(fā)展水平，組織幼兒開展多彩的活動。在傳統(tǒng)節(jié)日的整個月中，我們開始與幼兒一起討論這個月中所包含的節(jié)日，與幼兒一起淺談這些節(jié)日的習(xí)俗，讓孩子們在談?wù)撆c回憶生活經(jīng)驗(yàn)的過程中，簡單了解這些傳統(tǒng)節(jié)日。

二、創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)節(jié)日氛圍，讓幼兒參與到文化教育中去

通過創(chuàng)設(shè)與節(jié)日相襯的節(jié)日氛圍，創(chuàng)設(shè)自主性游戲環(huán)境、主題環(huán)境，提供豐富的區(qū)角材料，讓幼兒從不同的角度來感受節(jié)日氛圍。

在游戲活動中，我們可以準(zhǔn)備一些與節(jié)日相關(guān)的材料投入到我們的自主性游戲和區(qū)角游戲中。如在開展元宵節(jié)時，可以在班中布置花燈區(qū)，讓幼兒欣賞各種類型的花燈，進(jìn)行花燈猜謎游戲；也可以在美工區(qū)提供各種半成品，鼓勵幼兒自己制作花燈。既增添了節(jié)日的氛圍，又讓幼兒了解了節(jié)日風(fēng)俗。在自主性游戲中，我們還可以開設(shè)甜品店，讓幼兒自己設(shè)計(jì)元宵，在游戲中體驗(yàn)與同伴一起做湯圓、吃湯圓的快樂。在小舞臺中，幼兒開展了“元宵會”活動表演等，幼兒用各種豐富的音樂活動材料，如樂器、紗巾、蘇州水鄉(xiāng)服飾等表演歌曲《賣湯圓》，還用打擊樂器進(jìn)行敲鑼打鼓鬧元宵，感受元宵節(jié)喜氣洋洋的氣息，讓幼兒體驗(yàn)民俗節(jié)日的情趣。

三、開展不同類型的教學(xué)活動，讓幼兒感受民間文化的博大情深

在相關(guān)的傳統(tǒng)性節(jié)日的這個月中，我們搜集多領(lǐng)域的活動，并組織幼兒開展。如元宵節(jié)時，在手工活動《自制花燈》中，引導(dǎo)幼兒欣賞多種花燈，幫助幼兒了解民間花燈的制作方法，進(jìn)一步感受花燈豐富的外形、色彩、圖案等特點(diǎn)。在社會活動《元宵會》中，幼兒知道參加廟會中應(yīng)該注意哪些事宜，提高幼兒的安全意識和能力。音樂活動《賣湯圓》的集體活動中幼兒用多種身體動作表現(xiàn)賣湯圓的情景和自己的愉快情緒。

四、家園合作，開展傳統(tǒng)性節(jié)日文化教育

1、搭建家園互動合作平臺，開展傳統(tǒng)節(jié)日教育

家長的合作，對于節(jié)日文化教育的實(shí)施是必不可少的。我們可以采用電話家訪、實(shí)地家訪等形式，與家長進(jìn)行溝通，讓家長參與到傳統(tǒng)性節(jié)日文化教育中來。有了家長的支持，家長可以在家向幼兒介紹相關(guān)節(jié)日的資料，讓幼兒在家長那里也感同身受，了解更多的節(jié)日資料。

2、引導(dǎo)家長挖掘自身潛在的教育資源，發(fā)揮家庭教育優(yōu)勢

傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)節(jié)日的教育資源散落在家庭的方方面面，所以家庭資源非常豐富。我們抓住各種教育契機(jī)，引導(dǎo)家長配合幼兒園對幼兒實(shí)施傳統(tǒng)節(jié)日教育，鼓勵家長能夠從更多方面來支持幼兒園的傳統(tǒng)節(jié)日教育活動，奉獻(xiàn)自己家庭中各種有關(guān)的教育資源。家庭教育資源除了包括幼兒家中的物品，還包括幼兒在家中的生活體驗(yàn)。如在“中秋節(jié)”節(jié)日活動前，我們先聯(lián)系家長，讓家長有意識地將家庭中開展中秋節(jié)的情況用照片的形式記錄下來，并能在“中秋節(jié)”過后，將這些照片帶過來，教師在幼兒園的門口布置一個特色版面，并貼上家長帶來的慶祝照片進(jìn)行展示，讓每位幼兒都能共享各家庭歡度中秋的樂趣。幼兒們看到自己的照片，就會不自覺地指著自己的照片，告訴老師和其他幼兒的家長“中秋節(jié)的時候，我和爸爸媽媽一起去了金雞湖”，“我們一家人一起在陽臺上看了月亮、吃了月餅”……如此一來，全家團(tuán)圓的中秋節(jié)傳統(tǒng)在我園幼兒的心中留下了很深的印象。

傳統(tǒng)節(jié)日不僅能夠弘揚(yáng)民族藝術(shù)、提高民族認(rèn)知、傳承民族文化，還能夠促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，所以它的重要價值是其他民俗文化不可替代的。對幼兒的傳統(tǒng)性節(jié)日文化教育是非常重要的，它不僅是幼兒感受民族文化的重要途徑，也是民族精神傳承的重要途徑。

對幼兒實(shí)施傳統(tǒng)性節(jié)日文化教育是歷史的趨勢，從幼兒園和家庭人手，也是非常適合幼兒的。可是在傳統(tǒng)性節(jié)日教育時，遇到了一些難題。幼兒園對孩子實(shí)施文化教育時，所選擇的的活動內(nèi)容和形式比較單調(diào)，節(jié)日內(nèi)涵挖掘得也比較淺；教師多以灌輸為主，幼兒被迫接受。所以，傳統(tǒng)節(jié)日雖然開展了一陣子，但是效果并不是很好。為此，教師應(yīng)該多思考，挖掘更多的教育價值，設(shè)計(jì)出更有趣的活動，讓幼兒真正參與到節(jié)日中去，更好地了解傳統(tǒng)性節(jié)日文化，感受傳統(tǒng)性節(jié)日教育帶來的快樂。

[作者單位：蘇州市吳中區(qū)郭巷中心小學(xué)附屬幼兒園 江蘇]