高職畜牧獸醫專業診斷與改進的探索實踐

郝子悅

摘要 建立和完善高職院校專業診改的有效機制是教育主管部門的政策導向，也是高職院校深化內涵建設的現實需要。本文以江蘇農牧科技職業學院診改試點——畜牧獸醫專業為例，圍繞專業辦學定位、診改的目標體系、診改的組織體系、診改的制度體系等方面對建立常態化的專業診改工作進行了探討。

關鍵詞 高職；畜牧獸醫專業；診斷；改進

中圖分類號 G712；S85 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2018）03-0277-01

隨著我國畜牧業標準化、規模化的快速發展，對畜牧專業人才的需求也急劇上升，高職畜牧獸醫專業獲得了巨大的發展空間。江蘇農牧科技職業學院（以下簡稱“學院”）是以培養農牧類技術技能型人才為主的高等院校，以“緊扣農牧產業鏈辦學，緊密結合產學研育人，緊跟區域增長極發展”為學院辦學理念，以專業建設為龍頭，不斷加強學院專業內涵建設。學院2010年被教育部、財政部確定為“國家示范性高等職業院校建設計劃”首批“國家骨干高職院校建設單位”；2013年以“優秀”等級通過骨干高職院校建設項目驗收。學院按照相關部門政策要求，圍繞學院內涵建設，不斷進行實踐探索，有效地促進了畜牧獸醫專業建設持續健康發展，創新了人才培養模式的有效途徑。

1 明確專業辦學定位

學院畜牧獸醫專業以就業為導向，面向行業，重視學生職業能力培養，以學生綜合職業技能培養為重點，著力培養學生在畜禽養殖與繁殖、動物疫病防治等方面的工作技能。畜牧獸醫專業作為學院的骨干專業，影響著學院的可持續發展，對辦學定位具有支撐作用，被學院作為內部診斷評估與改進的首要專業。畜牧獸醫專業診改包括創新精神與創業能力、專業設置與產業結構的匹配度以及人才培養與市場需求的對接度[1-2]。

2 建立專業診改的目標體系

學院理清思路，明確專業診改的目標，分析完善了“十三五”事業發展規劃以及各項子規劃，明確了畜牧獸醫專業診改的重點任務，出臺了專業建設和課程建設編制的文件，打造了“學院發展目標—二級院系目標—專業建設目標—課程建設目標”組成的鏈條體系，指導編制課程及專業建設方案，使學院規劃的目標能夠落地實施。

3 完善專業診改的組織體系

學院建立質量保證領導組織，即黨委領導、院長指揮、質量保證委員會全面協調。二級院系（部）是質量生成的核心，質量控制辦公室（教學督導處）作為質量控制部門，負責質量保證體系設計、考核診斷與全面質量控制，行政職能部門保證質量提升。

學院進一步明確教學指導工作委員會、教務處、質量控制辦公室（教學督導處）的分工與職責權限；健全二級院系（部）質量管理機構，規范工作程序、明確工作職責，發揮其在質量保證體系中的主體作用；明確專業負責人（專業帶頭人）、課程負責人及任課教師的質量保證責任。

4 建立健全內部診改質量保證制度體系

學院以質量保證為根本，以提高人才培養質量為目標，梳理專業診改常規工作制度，分類歸納畜牧獸醫專業的“廢、改、立”工作，確保專業診改各層面工作制度的全面性、系統性、可操作性、科學性和規范性，健全了內部質量保證制度體系，夯實了內部質量保證的制度基礎。

學院完善相匹配的制度體系，明確內部風險控制點，優化部門工作流程，形成完整的內控體系。同時，設計部門績效考核性診斷標準體系，緊扣實施目標任務3個環節（事前、事中、事后），事前注重計劃能力，事中注重任務執行力與工作創新，事后注重業績增量。并將考核性診斷結果作為干部考核、各類獎項評選以及獎勵性績效工資發放的依據，進一步形成“制度管人、流程管事、數據說話、自我診改”的內部治理常態[3-4]。

5 完善專業診斷與改進支持平臺

學院加快推進相關信息化建設項目，建設學院大數據中心、數字化學習中心等，為畜牧獸醫專業診改提供平臺支撐。充分利用現代信息技術，建立人才培養工作狀態數據管理系統，及時掌握和分析人才培養工作狀況，依法依規發布人才培養核心數據。通過數據平臺真實、全面地呈現學院辦學條件、專業、課程、師資、學生現況以及教學管理與教學研究、社會評價等情況，為專業診改工作提供“臨床”數據，確保診斷對象和診斷內容的真實性以及診斷結果的正確性。增強數據管理平臺的預警及統計分析功能，為診改網絡化及上級部門決策提供信息技術支撐。

6 定期進行專業質量分析

畜牧獸醫專業每年開展專業與產業匹配度調研，分析專業人才培養目標、規格與區域經濟和社會發展要求的滿足度，并依此提出改進措施。同時，每年調查分析各專業畢業生畢業半年后的就業地分布及畢業生從事的行業、職業，形成畢業生調查報告。

7 完善專業課程標準

畜牧獸醫專業圍繞用人單位需求，依據人才培養規格和就業崗位，明確課程目標和教學內容設計，建立和完善各級各類課程標準、課堂教學評價標準、頂崗實習標準及畢業設計（論文）標準，形成完善的課程標準體系。

8 重視師生發展，促進質量保證能力提升

為促進師生質量保證能力提升，學院通過實施校園信息化三年行動計劃（2015—2017年）、教師素質提升行動計劃（2017—2019年），出臺教師培訓工作管理辦法，大力開展教師信息化教學培訓、能力考核及大賽活動，提升教師信息化教學能力和水平；實施“鳳凰人才工程”，著力培養學術技術拔尖創新人才，實施“335教改教研工程”，著力培養專業建設及教學改革研究的領軍人物及骨干教師；選拔組建科技創新團隊、社會服務團隊，培養科技創新及社會服務的技術骨干。實施“鳳凰學子工程”“大學生素質提升三年行動計劃”，開展小班化、彈性學制教學管理，依托創新創業基地及科研實訓平臺，選拔培養創新創業骨干大學生，通過制定針對學生社團指導教師與學業導師等的管理辦法、修訂學籍管理規定及學生管理規定，為學生創新創業、靈活學習提供技術、環境等保障[5]。

通過畜牧獸醫專業的診斷與改進發現，專業診改工作是一個持續的過程，隨著行業社會發展和高職教育進步而不斷變化。高職院校的專業診改工作要充分研究專業崗位提出的具體職業技能標準，根據社會、行業、經濟的發展及對人才的需要不斷完善和創新專業建設。

9 參考文獻

[1] 張健.論職業教育內涵與特色的建設[J].江蘇技術師范學院學報（職教通訊），2009，24（2）：17-19.

[2] 劉忠慧，劉俊棟，朱建平.寵物護理與美容專業內部評估的研究[J].畜牧與飼料科學，2017，38（2）：79-81.

[3] 吳一鳴.高職“診改”突破口：內部專業評估[N].中國教育報，2016-09-13（6）.

[4] 袁洪志.高職教學診改應重點做好三件事[N].中國教育報，2017-10-31（11）.

[5] 張厚勇，劉影.畜牧獸醫專業工學結合人才培養模式研究與實踐[J].畜牧與獸醫，2014，46（2）：94-96.