淺談小班拓印活動的開展

【摘要】拓印活動是幼兒園美術活動中的重要手段，它是指使用自己的身體部位或者自然界中多元化的材料蘸紅、黃、藍等水粉顏色進行想象與創(chuàng)作的玩色游戲。其色彩鮮艷、圖案多樣，又易于操作。深受幼兒喜歡。結合3―4歲的小班幼兒對于色彩感興趣，喜歡涂鴉的特點。教師應該提供各種條件和機會，通過拓印活動來滿足小班幼兒創(chuàng)作的愿望，發(fā)展幼兒的動手能力、萌發(fā)對美的想象和創(chuàng)造，彌補作畫技巧的不足。

【關鍵詞】拓印活動 小班幼兒 創(chuàng)作

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0006-02

《3—6兒童學習與發(fā)展指南》中指出：“要提供幼兒自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象。尊重幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)形式”。拓印活動開放了幼兒的雙手，通過多樣化的材料和顏料的結合，進行個性化的創(chuàng)作。充分體驗創(chuàng)作的樂趣和成功的快樂。在目前幼兒園美術活動中，普遍存在將美術學習當作是一種技能的訓練，臨摹則是教師最常使用的教學手段。教師在活動中，為了便于整理和收拾，提供的材料單一，大多數(shù)為水彩筆。幼兒很少有接觸顏料的機會。本文就環(huán)境創(chuàng)設、材料提供、組織手段和評價方式來闡述拓印活動的開展。

一、創(chuàng)設特色的環(huán)境，萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗。

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：“幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。”因此，幼兒園美術教育離不開良好的幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設，通過對周圍自然環(huán)境以及生活中美的事物的欣賞和感受，激發(fā)幼兒自發(fā)的、個體化的表現(xiàn)與創(chuàng)造。

（一）展示各種作品，為幼兒提供欣賞的機會。

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：“創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術形式和作品。”教師布置活動室時要有目的有選擇。拓印活動中，教師可以展示一些拓印的作品。如名畫，教師的范畫、幼兒的優(yōu)秀作品。讓幼兒在美的環(huán)境中接受藝術熏陶，隨時隨地欣賞和體會美，陶冶情操，使幼兒在良好的藝術氛圍中接受潛移默化的影響和教育。

（二）展示拓印的圖示，讓幼兒了解拓印的方法。

拓印與其他美術活動最大的區(qū)別在于不拘泥于畫筆的束縛，幼兒可以使用各種材料和方法進行自由的美術創(chuàng)作。比如有玩具拓印、水果拓印、手指點畫、手掌印畫等等。小班幼兒剛剛接觸拓印活動。教師可以將拓印活動所需的材料及方法使用圖示的形式展示。讓幼兒直觀的了解拓印玩法的多樣性，為幼兒的創(chuàng)作鋪墊。

（三）材料呈現(xiàn)方式多樣、美觀，易于取放。

《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》建議：“提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進行自主繪畫、手工、歌唱、表演等藝術活動。”拓印活動依托各種材料，我們提供了各種玩具模型、水果、奶瓶、刷子、蓋子、顏料。有的放在籃子里，有的掛在洞洞板上，方便幼兒使用。在材料呈現(xiàn)上，我們還有意識的創(chuàng)設富有趣味的情境，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。如：在樹葉拓印中，我們創(chuàng)設了秋天的背景，將幼兒的拓印作品黏貼在秋天的背景中。幼兒拓印使用的葉子使用磁鐵黏貼在樹上、半空中，幼兒可以隨時使用。

二、提供豐富、有層次的材料，激發(fā)幼兒想象。

不同的材料蘊含不同的教育功能，不同的材料會激發(fā)幼兒不同的游戲行為和思維創(chuàng)作。工具是幼兒拓印活動的重要載體。小班幼兒發(fā)展存在著個體差異，因此在材料提供上不但要豐富，而且還要具有層次性。這樣才能滿足不同水平幼兒的需求，為幼兒的想象空間給于支持。如小三班的“美麗的花瓶”主要讓幼兒使用各種材料在花瓶底圖上拓印出各種顏色、形狀的花。教師提供了購物袋底圖、T桖底圖、畫框底圖、扇子底圖，紙箱底圖。讓幼兒感受顏料在不同材質上出現(xiàn)的不同效果。拓印工具更是多種多樣，有正方形積木、雪花片、棉簽、瓶蓋、瓶子、玩具汽車、娃娃、芹菜、蓮藕、楊桃、扭扭棒等等。讓幼兒根據(jù)自己的興趣愛好和能力水平選擇適合的材料和工具，為他們提供更為廣闊的創(chuàng)作、想象空間。

同時，我們在活動中也要根據(jù)幼兒能力的發(fā)展和興趣愛好不斷的增添和改變材料，使活動層層遞進，幼兒的水平不斷發(fā)展。如“手掌拓印”活動初期，我們提供了紅、黃、綠顏料、紙，讓幼兒使用自己的手來初步感知拓印的樂趣及色彩的變化。之后，我們增加了娃娃，讓幼兒可以使用自己的手、娃娃的手來拓印，感受不同大小、顏色手掌形成的美感。最后，我們提供了排刷、水彩筆、手掌添畫的范例，讓幼兒嘗試在自己的手掌拓印作品上添畫。通過材料的不斷調(diào)整，支持幼兒的不斷探索和創(chuàng)作。

三、使用多元化的空間和方法，支持幼兒的創(chuàng)作。

拓印的目的在于培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識，充分培養(yǎng)孩子們的想象能力。拓印，讓孩子們通過五彩繽紛的顏料，編制內(nèi)心最美麗的畫卷，獨特的畫筆，天馬行空的手法，滿足孩子們的表達欲望，突破傳統(tǒng)的思維模式，突破傳統(tǒng)的繪畫手法。因此，在組織上也要考慮作畫空間和方法的多元化。

（一）擴展作畫空間。

經(jīng)常更換作畫地點能開拓幼兒的思維。生活本身就是一塊大畫布。拓印活動不必局限在一張小畫紙上。如在我們幼兒園的藝術創(chuàng)想?yún)^(qū)里，高低不等的木樁，大大小小的水缸、輪胎、各色的油紙傘、家里的PVC水管、小花園的石子路都成為幼兒的畫布。教師充分挖掘身邊的環(huán)境，讓幼兒大膽創(chuàng)作。

（二）將游戲和拓印活動相結合。

著名的德國教育家福祿貝爾曾經(jīng)說過：“游戲是兒童自發(fā)內(nèi)心活動，表現(xiàn)為，是孩子們的純潔神圣的活動的產(chǎn)物。”教師可以通過游戲藝術教育，充分考慮孩子的學習特點，把教學放在生活中。兒童藝術教育，尤其是涉及到教學的藝術技巧、技能，甚至結合孩子的實際情況，設計有利于孩子的一些藝術的意識。在一次拓印教學中，我讓幼兒穿上雨鞋聽著音樂走在設計好的紙箱小路上，剛開始她們并不知道老師的意圖，她們愉快的在“小路”上跑著、跳著。發(fā)現(xiàn)小路上留下了一個個可愛的小腳印，這些腳印的顏色、花紋不一，形成一幅美麗的圖案。這樣的活動立刻引起了一些好動幼兒的好奇心，他們開始探索腳印的秘密。尋找身邊可以用來印畫的工具、材料，她們找來了樹葉、玩具等等工具開始新的創(chuàng)作。體驗滿滿的成就感。

（三）將故事、音樂和拓印活動相結合。

在拓印活動中，老師應該注重故事、音樂元素的運用。二者對于孩子們的影響也是十分巨大的，它們能夠拓展幼兒的創(chuàng)作思路。

例如，老師在組織孩子們拓印《我的花裙子》時，借用繪本和幼兒一起欣賞《我的花裙子》故事。讓幼兒感受花裙子的色彩、花紋的美。為幼兒的創(chuàng)作做鋪墊；在樹葉拓印時，可以播放《落葉》一類的音樂，促進孩子們的思想活動，想象樹葉飄落的景象，從而使印畫中的樹葉更加生動；在拓印添畫《小動物》的時候，可以播放《小白兔》等熟悉的兒童歌謠，也能收到非常不錯的效果。

四、巧用評價，保護幼兒的創(chuàng)作愿望。

德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”兒童美術創(chuàng)作表達的是兒童眼中的世界，特別是小班幼兒對事物的認識具有獨特性。因此，教師對幼兒的作品進行評價時，要考慮小班幼兒的年齡特點，了解和尊重幼兒的想法。在對幼兒的拓印作品評價中，切記用成人的標準，使用“像不像”的評價方式。對于幼兒的創(chuàng)作教師要給于鼓勵、肯定。盡量找出其進步的地方加以表揚，這種表揚是具體的、確實存在的，而不是泛泛的。如幼兒活動過程中的色彩的搭配，畫面的布局及幼兒的想法。教師讓幼兒在繪畫中體驗滿足和快樂，獲得成功的體驗，感受到美術活動的樂趣。

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[4]《3-6兒童學習與發(fā)展指南》，2012.9

作者簡介：

方燕，幼兒園二級教師，大學本科，畢業(yè)于福州幼兒師范學校學前教育專業(yè)。