在智力游戲中如何恰當?shù)亟M織小組討論

郭萍

【摘要】智力游戲中小組討論是一個重要的環(huán)節(jié)，討論要注意討論的內(nèi)容、時機和形式。發(fā)揮教師在小組討論中的作用，正確評價幼兒討論的結(jié)果和討論時的表現(xiàn)。

【關鍵詞】小組討論 內(nèi)容 時機 形式 結(jié)果 評價

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0026-02

在智力游戲中小組討論是一個重要的環(huán)節(jié)，也是教師按游戲計劃，有準備、有組織地將幼兒分成若干個小組，通過積極參與，達到師生、同伴之間相互作用的學習過程。小組討論能夠激發(fā)幼兒參與游戲活動的興趣，為教師與幼兒之間提供互相了解的過程，又能使幼兒在提高自我價值感的同時，有機會證實自己的能力。那么如何在智力游戲中恰當?shù)亟M織小組討論呢？

一、確定小組討論的內(nèi)容

1.選擇適合幼兒年齡階段的討論內(nèi)容，使幼兒能充分利用自己已有的知識經(jīng)驗，去描述該事物、發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題，并清楚表達地自己的思想感情。2.選擇幼兒不太了解卻非常感興趣的內(nèi)容，使幼兒能充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，表達自己的不同感受和獨到見解，促進幼兒互相了解和學習。3.選擇討論目標明確的內(nèi)容，使幼兒能在討論的過程中有明確的任務意識和責任心，使小組討論能始終圍繞主題進行，并在較短時間內(nèi)完成目標。4.選擇有一定難度且層次不同的內(nèi)容，使幼兒能夠根據(jù)自己的能力、興趣，選擇討論小組，積極主動參與討論的過程。

二、確定小組討論的時機

1.小組討論旨在通過一個問題的討論激發(fā)幼兒游戲興趣時，可將討論安排在游戲活動的開始部分。2.小組討論旨在通過一個問題的討論使幼兒學會為達到同一個目標而互相學習、互相支持時，可將討論安排在智力游戲活動的中間部進行。3.小組討論旨在通過一個問題的討論使幼兒學會分享、認同、吸納他人的經(jīng)驗時，可將討論安排在智力游戲的結(jié)尾部分。

三、確定小組討論的形式

1.為了培養(yǎng)幼兒大膽表達自己的思想感情，并學會傾聽、吸納別人的意見，可以讓3—5個幼兒自由結(jié)組。2.為了在智力游戲中培養(yǎng)幼兒的合作意識和能力，可由教師有意識安排不同性格、能力水平的幼兒組合在一起，4—5人為宜。3.為了在智力游戲中培養(yǎng)幼兒的自信心，可按幼兒興趣、能力選擇討論小組。4.為了給幼兒提供更多的表現(xiàn)機會，鄰近座位的幾個小朋友可以組成小組，互相交流。5.游戲內(nèi)容簡單時，鄰近作為的2—3名幼兒可以編成一組；游戲內(nèi)容比較復雜，需要廣泛聽取意見或?qū)嵤┎僮骱笤俚贸鼋Y(jié)論時，可讓能力強的幼兒與能力弱的幼兒混合編組。

四、發(fā)揮教師在小組討論中的作用

1.教師要善于提供小組討論的環(huán)境。小組討論是促進幼兒相互學習、相互交流的過程，因此教師要為幼兒創(chuàng)設寬松、友好的氣氛，切忌武斷限制幼兒討論的內(nèi)容和進程。2.教師要善于把握小組討論的時間。要求幼兒迅速做出判斷的問題，討論時間要短；需要幼兒經(jīng)過一定的思考做出判斷的問題討論時間要略長一些；需要幼兒經(jīng)過討論制定游戲計劃和規(guī)則時，時間應更長一些。3.教師要善于觀察小組討論的情況。由于討論是幼兒主動參與的活動，所以教師要時刻觀察幼兒的參與程度、方向和進程。當幼兒不愿意參與討論的時候，教師要觀察了解幼兒的需要，不要強求。如果對討論的問題不感興趣，教師可以委以與討論有關的任務，使其間接參與討論；如果語言交流能力弱，教師可主動與其一起討論，避免幼兒游離于小組以外。當幼兒討論過程中發(fā)生爭議時，教師要抓住提高幼兒能力的這一契機。多用一點時間引導幼兒進行有益的爭論，幫助幼兒作出正確的判斷。

五、表達小組討論的結(jié)果

小組討論注重的是討論過程對幼兒心理與能力的挑戰(zhàn)，給幼兒帶來的成功體驗與快樂。因此，應給幼兒表達小組討論結(jié)果的機會。討論旨在提供幼兒間交流的機會，不追求結(jié)果，可以讓幼兒小組內(nèi)輪流表達。討論旨在體現(xiàn)集體的力量，可以讓幼兒以小組為單位，登臺展示討論的結(jié)果，增強幼兒的集體榮譽感、貢獻感、和歸屬感。討論旨在追求討論結(jié)果，在小組討論后要及時給幼兒提供表達的機會。對于表達能力中等的幼兒，可讓他們做小組討論結(jié)果的主要表達者或是補充者；對能力強的幼兒可讓他們做綜合性問題小組討論結(jié)果的表達者，以提高幼兒的綜合概括能力；對于表達能力有困難的幼兒，可給他們提供范圍較小、能運用智力強項的方式彌補語言表達能力的不足，如借用圖表，實物、繪畫、符號表達討論結(jié)果。

六、評價幼兒在小組討論中的表現(xiàn)

幼兒在小組討論中體驗了自我能力和展現(xiàn)自我，討論后，老師或同伴及時給予認同和表揚，可以增強幼兒的自信心，從而提升自我價值感。所以教師在評價幼兒在小組討論的過程中的表現(xiàn)要注意以下幾點。

1.評價對象有針對性。不能只泛泛地說“今天小朋友討論得都很積極，都很聰明”，應針對在小組討論過程中有突出表現(xiàn)或進步明顯的幼兒進行評價，增強評價的正面鼓勵效應。

2.評價內(nèi)容有針對性。如語言方面：是否大膽、清楚地表達了自己的想法；是否學會了傾聽、吸納別人的意見。社會性方面：是否主動積極參與了小組討論過程，是否有合作的意識和能力，是否學會了用多種形式表現(xiàn)自我，與他人交流。

此外，智力游戲中的小組討論活動，也伴隨著探索活動，所以，教師要認真做好每一次的討論計劃，發(fā)揮小組討論的積極作用。