經典誦讀對提升中職生人文素養的價值

李亞萍

【摘要】近年來，現代企業對員工的錄用日益嚴格，不僅要求員工具有過硬的專業技能，而且非常看重員工的整體素養。因此，中職學校在培養學生時，對中職生人文素養的提升不容忽視。為了提高中職生人文素養，大力開展經典誦讀活動，這可以說是一個行之有效的重要途徑，實踐證明經典誦讀在塑造中職生健全的人格、開發中職生潛在的智力、積淀中職生豐厚的文化和提高中職生審美的情趣等方面大有裨益，對提升中職生人文素養有不可估量的價值。

【關鍵詞】經典誦讀 中職生人文素養 價值

【基金項目】本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《中職生經典詩文誦讀的探索與研究》（立項號：GS[2017]GHB1358）研究成果之一。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0033-02

近年來職業教育在國家大力支持下蓬勃發展起來，但中職學校的生源構成逾加復雜，大多學生是中考落榜者，他們中有不少學生不僅學習成績差，而且思想品質、行為習慣也有不良傾向，為了將他們培養為服務于社會的高素質的勞動者，我們應重視對中職生人文素養的提升。經典詩文是中國傳統文化寶庫中的瑰寶，是民族精神的教科書，哺育了一代又一代的中華兒女。筆者通過教學活動的實踐證明：開展經典誦讀活動，可以對中職生起到陶冶情操、啟迪智慧、積淀文化和提高審美的作用，對提升中職生人文素養有著不可估量的價值。

一、塑造中職生健全的人格

我國經典詩文中蘊積了中華民族幾千年來的思想精髓，這些優秀詩篇經歷了時間的沉淀和洗禮，包羅萬象、概括精練，其中還不乏闡述為人處世的道理和優秀的道德品行。誦讀這些詩篇，給人以巨大的精神震撼和昂揚向上的正能量?！叭酥?，性本善”的向善思想；“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的家國情懷；“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”的憂患意識；“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的博大胸懷；“富貴不能淫，貧賤不能移”的人格操守；“誰言寸草心，報得三春暉”的溫馨親情；“海內存知己，天涯若比鄰”的真摯友情；“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！钡膱讨拍睢＿@些經典詩文博大精深的內涵在誦讀中嵌入了學生的腦子里，濡養學生的心靈，陶冶學生的情操，也塑造了學生健全的人格。

二、開發中職生潛在的智力

經典詩文是我們民族知識的結晶，是人類智慧的源泉，中職生誦讀經典詩文后，日積月累把經典存儲在頭腦中，長期的誦讀中可有效鍛煉大腦對文字和圖像間的轉換，隨著學生年齡的增長、理解能力的發育、知識面的擴展、生活閱歷的豐富，就能逐步理解這些經典，并把它們內化為自己的東西，學生就會用圣人的智慧、思想觀點、思維方式去發現問題、分析問題、研究問題、解決問題，進而有助于增強學生閱讀、理解能力，以及對其它知識領域的領悟和旁通，促進各科學業的進步。

三、積淀中職生豐厚的文化

一方面，經典誦讀使學生積累豐富的語言。經典詩文“字字珠璣，篇篇錦繡”，其中語言文字的運用達到爐火純青的地步，學生在反復誦讀中，將詩句爛熟于心，積累了大量的精言妙語，語言資料庫在誦讀中不斷的豐富。靈巧的修辭、暢達的造句，鏗鏘的聲韻，周密的謀篇，口誦心維，不知不覺內化成自己的知識、能力。在寫作、說話中融會貫通后，變成自己的東西，逐漸形成自己說話、寫文章的能力。

另一方面，經典誦讀使學生拓展了視野。誦讀經典，學生是與作者進行心靈的碰撞，從而得到一次次的情感體驗，思想得到啟迪，靈魂得到了洗禮；誦讀經典、追溯歷史，學生要進行時空穿越，跟著作者游歷名山大川，領略風土人情，了解天文地理、典章制度等等，增廣了知識，開闊了視野。誦讀經典、浸染詩文，探索詩文的特質：格式、節奏、對仗、平仄、詩類、詞派、文賦特點及有關詩文的文化常識等，加深了文學修養，豐滿了自己的見識，提高了鑒賞水平。

四、提高了中職生審美的情趣

中國古典詩詞把畫面美、音樂美、意境美與藝術妙筆融為一體，有著特殊的審美功能。學生在誦讀時從中受到美的熏陶。從“詩中有畫”里找尋詩詞五彩繽紛的色彩、奇幻多姿的線條；從“情景交融”中領略詩詞栩栩如生的形象和空靈深邃的意境；從和諧的音律、張弛的節奏和抑揚的聲調里感受詩詞跌宕起伏的音調、悅耳動聽的旋律；從精煉的詞藻、含蓄的語句和嚴謹的章法中鑒賞詩詞含英咀華的筆墨、特色迥異的風格，使學生進入詩情畫意的境界。因此誦讀經典的過程其實是鑒賞美的過程，一方面引導學生思想情操上受到美的陶冶和升華，另一方面激發學生審美欲望，培養學生的審美能力，從而提高中職生的欣賞品位和審美情趣，讓學生獲得更高層次的審美經驗，得出正確的審美標準。

古人云：“腹有詩書氣自華”，一方面，經典詩文以其獨特的教化作用，滋養著中職生的人文品格，影響著學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。另一方面，經典詩文中博大精深的文化精髓豐厚了中職生的語文素養，幫助學生增強了自信心，使中華傳統文化嵌進學生的心田，從而將中職生培養成為既有專業知識，又有人文素養的高素質技能型人才。

參考文獻：

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[2]周冠祥.經典誦讀提升中職生人文素養的探索與思考[J].職教通訊.2013（26）.28-30