高中生學習英語的幾大誤區及對策

【摘要】學生英語基礎薄弱是英語教學公認的巨大阻力，然而部分學生英語成績長期停滯不前的原因不止于此，學生英語學習習慣差，學習方法不對路，學習重點不明確，也是英語成績不理想的主要原因，了解學生學習誤區，糾正學生學習陋習，引導學生運用正確的學習方法是提高英語教學成績的關鍵因素。

【關鍵詞】學習誤區 危害 對策

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0103-02

一、學習誤區淺析

1.重教輔，輕教材，本末倒置

我接觸的很多普通班的尖子生，很是喜歡做題，小到配套練習，大到高考真題，每天都埋頭于題海之中，他們認為只要做題就有進步，就提高快。然而，只埋頭于教輔習題中的那些“尖子生”英語成績卻常常不理想，原因何在？這些同學輕視“雙基”， 認為高考就是做試題，那么做試題來提高成績也是無可厚非，但是讓他們朗讀當天所學課文時，卻磕磕巴巴，錯誤百出，他們放掉了最常用，最重要的大綱詞匯不去記，卻抱上字典忙著查那些做題過程中出現的生詞，只查不記，百無一用。

此種陋習的危害：

高考英語總分150分，簡單題分值高達105分，因此，輕視課本就意味著輕視基礎知識與基本技能，而這兩者恰恰決定了學生能否拿到高考卷105分的簡單題分值。

2.重“書面”，輕“口語”

學生學英語缺少語言實踐的機會，這是英語學習者的致命傷，但是高中生的英語口語水平要求不高，能把生詞讀準確，課文讀熟或者背過就可以，但就是這樣不高的要求，部分學生還是達不到，因為他們在學習英語時，只重寫，不愛說。尤其我兩班同學中，有人經常會一個字母一個字母的去拼單詞，自身模仿單詞完整讀音的意識就不強。這導致部分學生學的大多是啞巴英語，只會寫，不會讀。

此種陋習危害：

學生不讀，慢慢就不會讀，這會大大挫傷學生的積極性，“說”是語言學習最直接的表現形式，更是語感培養的關鍵因素，不會說，不會讀，長期以往，必然導致英語語感差，閱讀理解成績上不去。

3.重語法，輕閱讀

每次上語法課的時候，很多學生就滿臉沮喪，認為自己基礎差，學不懂，語法知識不會英語這門課成績就差。相反閱讀課上根據課文回答問題時，如果他們答不上，卻不會那么懊惱，甚至一副滿不在乎的樣子，并不認為有什么可怕。顯而易見的是，部分學生把注意力和精力更多的放在語法項目而非提高閱讀理解能力上。

此種陋習危害：

高考題型中直接考查語法項目的題型為語法填空題，總分15分，但與閱讀理解能力掛鉤的閱讀理解題，完型填空題，改錯題，總分高達110分，因此，重視語法，輕視閱讀，只會導致學生解讀文本的能力差，語言應用的綜合能力得不到提高。

4.英語學習中缺乏目標

在日常教授工作中，許多學生只會根據教師要求進行學習，沒有目標性。因為學生個體存在差異，所以教學目標的設計并不能涵蓋所有學生，加之學生對自身學習目標制定缺乏科學指導，導致學生興趣減退，上課心不在焉。

此種陋習危害：

高中英語具有詞匯量大，語法較為復雜等特征。在教師教學目標設計方面，需要對目標具有針對性，到達教學目標的明確體現。但是在許多高中教師制定教育目標的時候，對教學大綱、教學知識點等方面沒有做到透徹理解，對學生在英語學習目標制定方面存在了誤導教育。

二、教學策略淺析

針對以上學生學習英語的幾大誤區，教師能否引導學生了解并且掌握正確的英語學習習慣和方法至關重要， 相信大多數學生在老師正確的引導下，一定能夠養成正確的學習習慣，并且找到適合自己的學習方法，要引導學生正確學習英語，做到以下幾方面很關鍵：

1.引導學生掌握基本學習技能

以教材為主，配套練習為輔，引導學生記，背，用會基礎知識點，提高學生基本技能。高一，高二階段課本是教學的主要依據，引導學生反復識記、運用基礎知識點，培養學生聽，說，讀，寫，譯的基本技能。

2.重視培養學生“說”英語的能力

在英語課堂上使用常規的課堂用語，通過領讀，聽錄音等途徑引導學生讀課文，背課文。教師還可以組織學生感興趣的口語活動，例如：角色扮演，英語演講等提高學生的英語口語能力。

3.定期組織學生做閱讀理解練習

閱讀理解能力是學生提高成績的關鍵因素，組織學生一起做閱讀，使得學生把做英語閱讀練習當做一種習慣，習慣成自然，做的多，自然也就重視的多，提高的快。

綜上所述，高中英語在整個高中學習課程中至關重要，本人通過高中生在英語學習中存在的幾大誤區進行淺析，并提出本人的一些意見及對策，希望能為高中生提供更好的英語教學服務。

參考文獻：

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作者簡介：

張雯雯（1984.1-），女，甘肅省合水縣人，本科，初級職稱，研究方向：高中英語。