如何創設課堂環境，提高學生學習數學的積極性

史改果

【摘要】興趣是學生最好的老師。數學作為小學教學中的主要科目，在學生的學習生涯中占有著重要地位。學生只有真正對數學產生濃厚的興趣，才能游刃于問題之間，不斷地解決與克服在數學學習中的各種困難，并總結與歸納規律。因此，在課堂上教師的任務不僅局限于傳授與教導知識，他們應當擔負起激發學生學習興趣的責任，幫學生形成良好的積極性，只有這樣，學生們才能真正地喜歡學，學會學，認真學。

【關鍵詞】數學 興趣 積極性

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0113-02

一、使用多媒體輔導課程，創設優良的課堂環境，引導學生產生興趣

一位在數學領域非常知名的教育學家富羅登·托兒曾說過：“數學的學習過程中，學生們要做的是將要所學的知識由自己去挖掘并制造出來。因此，老師們要做的僅僅是努力輔助他們進行這種挖掘的工作，而并非將課本知識一股腦地灌輸給他們。”多媒體軟件在課堂上可以很形象地創造、變化與實施各種各樣的數學情景，它通過將字符、聲音、圖像、Flash動畫等元素展現在熒幕上，來充分調動學生們的興趣。它能夠將枯燥乏味的公式、定理、定義等數學概念活靈活現地展現在學生面前，使他們的固化思維得到解脫。比方說，在學習“點、線、面”這一概念時，教師可以通過多媒體動畫，將三個數學概念由演化的形式在熒幕上用動態的Flash動畫演示出來。

對于學生來說，只有真正激發他們對于數學的學習興趣，才能真正地融入到學習氛圍之中。借助多媒體輔助課堂，將計算機技術介入到教學當中，讓學生們產生濃厚的興趣，有利于教師高效教學的開展。

二、善于捕捉學生的閃光點，多贊賞與表揚，激發他們對數學的興趣

善于捕捉學生的閃光點，是一名合格老師的必修課。要知道，成績優異的學生是贊揚出來的。對于學生，教師的贊美之詞永不嫌多，所以永遠不要吝嗇那些鼓勵的話語，因為那會對你的學生產生很大的正面作用。我是一名小學老師，我的班上有一名“瞌睡蟲”，他幾乎每節課都會趴在桌子上睡覺，我經過幾次和他談話，發現其實這名學生極其聰明，對于一般的數學問題一點就明了。通過對他的家庭詢問，才知道他的父母在外做生意，平時根本顧不上孩子的生活學習，所以才會養成壞習慣。于是我對他說：“你有極高的數學意識，你會是一名頂尖的數學家！”并在平時給他的作業批語上寫到，“很棒！”“再接再厲！”“進步很大！”“非常棒！”等。長此以往，我發現這名學生不僅端正了學習態度，而且更加樂于關心其他同學，同時他的數學成績得到了前所未有的提升。

教師的話語對學生有著難以估量的影響，一個飽含正能量教師就能帶起一整個學生團隊，使他們在學習的路上充滿了力量。教師們應當學習如何鼓勵他們的學生，使他們產生更多的學習興趣。

三、培養學生在實踐活動中積極動腦的觀念，激發他們對數學嶄新領域的認識

“雙手與腦使得人類進步了幾萬年的時間，手，善于工；腦，善于思。工思結合，就有了創造。”課堂上學到的知識僅僅能夠推進數學的教學進程，實踐活動才是學生知識鞏固的塑形劑。《數學課程標準》強調：老師必須學會如何提升學生們的學習興趣，并盡可能多得使他們參加數學實踐活動，以此來輔助他們更好地明白與理解課上所學到的各種知識。例如，在教導學生學習乘除法后，教師可以組織學生參加“火柴拼圖”活動，將火柴分組，擺成N多個數字。比如計算3×4，教師首先用火柴擺放成“3”和“4”的形狀，然后給學生“3組火柴，每組4根”的提示，令他們計算總和。學生通過分組，將火柴總數12根計算出來，然后在等號后面用火柴擺出“12”的造型。這樣，學生既明白了乘法的原理，又開動了腦筋，最后還能動手擺出結果，對于學生的全面發展起到了促進作用。

通過生動有趣的課外活動，學生們掌握的知識更加牢固，同時也提升了對數學的應用興趣。他們的熱情出奇的高漲。興趣是學生最好的老師，只有將基本知識應用到實踐之中，才能充分發揮興趣的主觀能動性，將所知，所學實時應用到現實當中。

四、將數學的歷史引入現場教學，提高學生對于數學的認知，從而提升其興趣

歷史是現實社會存在的必然條件，讀史以明志，只有真正了解一件事物的歷史，才能有足夠的興趣去解讀它的將來。了解數學的發展歷程，通過知曉數學的每個階段，來鞏固學生對于數學的認知。數學是人類最早期的生產活動，起先是一個動詞，用來計算生活中存在的東西。隨著時間的變遷，數學逐漸應用到各種領域，并留下了諸多膾炙人口的故事。如何激發學生們對于數學的好奇心，調動他們探索未知歷史的奧秘，是教師抓緊研究的課題。

中國的傳統文化有著數千年的歷史。數學作為唯一的計數工具，早就被人類應用到各種領域。作為教師，應該明白數學的應用性，只有這樣，才能促使學生更對數學產生更加濃厚的興趣。

綜上，數學作為幾大學科之一，擁有的不僅僅是分占比。它更散發著其他學科所沒有的魅力。調動起學生對數學的興趣，使他們對數學產生更多的認知，是每個老師應盡的責任。

參考文獻：

[1]李秉德，李定仁.《教學論》，人民教育出版社，1991

[2]羅增茹，李文銘.《數學教學論》.陜西師范大學出版社，2003