中美青年教師發展比較

【摘要】一直以來，教師發展問題都是高等教育領域的一大研究熱點，本文對中美兩國青年教師的發展機制進行了詳細的比較研究，客觀揭示了美國高校成功的發展經驗對于我國青年教師發展的啟示，希望能夠為相關研究提供一些有價值的參考建議。

【關鍵詞】中美高校 青年教師 發展機制 對比分析 經驗啟示

【中圖分類號】G645 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0182-02

引言

高校教師承擔著教書育人，為各個行業領域培養高素質專業化人才的職責，在當今社會發展中扮演著十分重要的角色。隨著高等教育事業的不斷發展，青年教師自身的成長和專業發展問題也日益受到人們的關注。美國高校一直以來都十分重視教師隊伍的管理，通過一系列積極的探索和嘗試，在青年教師發展機制方面取得了較為成功的經驗，這一點對于我國高校具有很大的啟示。新時期背景下，我國應緊跟時代發展步伐，不斷創新現有的教師發展和培訓機制，努力提高青年教師隊伍整體的綜合素質水平，全面促進我國高等教育事業的可持續發展。

一、中美兩國青年教師發展機制的對比分析

（一）機構組織形式的比較

美國尚未設立專門的教師發展管理機構，但教育部門下設有全國性質的教師發展基金會，該基金會主要負責對教師發展申報的項目進行檢測審核并提供相應的資金支持。此外，美國社會上有大量專門針對教師發展問題的咨詢公司、培訓班、研討機構等。我國教育部門在北京師范大學、武漢大學以及多所高校的協助下于1985年成立了專門的國家級教師培訓機構，主要職責為發布與培養青年教師相關的一些項目決定，同時對所有申報項目的信息進行詳細地核實審批，為我國青年教師的發展提供了一個相對寬闊的平臺。

（二）發展經費來源的比較

美國青年教師的發展資金主要來源于高校預算、政府扶持、基金會以及一些社會專門機構的資助等。值得注意的是，美國青年教師發展經費的供給總量具有十分明顯的波動性，即根據項目的級別和價值高低，獲得資助金額也有所不同。同時，美國還存在許多以個人或企業名義創辦的教師發展資助機構，如富布萊特計劃、福特基金會等。相較之下，中國青年教師的發展經費主要來源于學校教育資金，根據教師接受培訓項目的不同來分配相應的經費，然而由于各個學校的實際辦學能力水平和資金來源渠道有限，在實際培訓過程中，教師們往往需要自行承擔一部分的費用，某種程度上而言，打擊了教師主動參加發展和培訓活動的積極性。

（三）活動項目的比較

美國擁有多種形式的教師發展活動項目，如院系項目、多校區聯合項目、特殊中介結構項目等，極大地滿足了青年教師個性化的發展需求。絕大多數的美國學校都十分重視教師發展的問題，對教師的時間支配、自信培養、工作安排、壓力排遣等都進行詳細的指導和說明。此外，美國在開展青年教師活動項目時還充分考慮到了個體的差異性，對相關活動進行分類安排，以收獲不同的培訓效果。我國現階段為教師提供的項目有高級研討班、學術交流會、崗前培訓、進修班、出國訪學等，但是，與美國的項目活動相比較而言，我國許多發展項目都具有一定的強制性，留給教師自由發揮的空間很小，不利于調動青年教師對這類活動的參與積極性。

二、美國青年教師發展成功經驗對我國的重要啟示

首先，優化教師隊伍管理體系。針對目前我國教師培訓機構較為分散的現象，學校應當在政府的幫助和指導下，將各個機構的培訓資源信息進行有效整合，適當地借鑒美國在這方面的管理經驗，構建一個統一完善的青年教師發展機構，確保各項活動的高效開展。

其次，拓寬經費來源渠道，成立專門的教師發展基金。要想切實促進青年教師隊伍的發展，為其提供充足的資金保障是關鍵。一方面，我們要對現行的教育資金分配機制進行科學的調整，通過完成高質量的科研項目來增加學校收入，同時減少不必要的支出；另一方面，學校還應積極拓寬發展資金的來源渠道，吸引社會上的一些企業和民間組織機構對涉及教師發展的項目進行投資，為青年教師的發展提供良好的社會環境。

最后，要積極打造個性化的發展項目。學校相關部門應結合教師的實際發展需求來組織各類項目活動，重視“以人為本”發展理念，為其制定個性化的培養方案，從而最大程度地激發青年教師主動發展的積極性，使他們全身心地投入到活動項目當中。

三、結語

綜上所述，隨著社會時代的不斷發展，我們在追求高品質學校教育的同時，也應關注教師自身的成長與發展問題。美國作為世界綜合性強國，在教育領域方面的研究處于國際領先水平，尤其是關于青年教師的發展和培訓機制方面，有許多值得我們借鑒和學習的優秀經驗。因此，我們應當在客觀分析中美兩國教師發展的區別所在的基礎上，結合本國實際國情來有選擇性地應用美國先進的發展方法和機制，以達到加強青年教師隊伍管理，提高我國整體教育質量水平的目的。

參考文獻：

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[2]杜曼麗.信息化背景下高校教師專業發展前景展望——基于中美高校教師專業發展的現狀對比[J].中國成人教育.2017（05）

作者簡介：

吳育芳（1988.06.05-），女，山西高平人，碩士，研究方向：比較教育學，高等教育比較研究。