談聾生舞蹈教學的策略和技巧

李春燕

摘 要：聞一多先生曾說過：“舞蹈是生命情調最直接、最強烈、最尖銳、最單純而又最充足的表現。”舞蹈是人類最早誕生的藝術形式之一，伴隨著整個人類文明的進程，它原本就是一種生命存在的表現形式，作為肢體的藝術，它直接、形象的表達形式和美妙、生動的藝術意境帶給生命個體的愉悅是其它藝術形式難以取代的。在國家大力提倡加強素質教育、實現人的全面發展的今天，將舞蹈普及推廣到聾啞孩子們的身邊，充分發揮這一藝術形式特有的美育功能，使他們的身心得到協調、均衡、健康的發展，補償其生理和心理缺陷。有效地引導聾生們在高尚的審美與藝術世界中暢游，這應該是我們特教舞蹈老師所面臨的重大課題。根據聾生的生理和心理特點，我們要選擇合適的教學內容、教學過程、教學方法，最大限度地矯正、補償聾生生理和心理缺陷，讓舞蹈帶給孩子們健康美麗的人生。

關鍵詞：聾生；舞蹈；教學

1 教學內容的選擇和教學過程的展開要符合聾生的心理特點

生活是舞蹈學習的源泉，聾啞學生學習的舞蹈，應該是生活中的舞蹈。由于低年級聾啞學生的自控和自保能力比較差，就必須要求教師可以創造設計一些與教學內容相適的情景，讓他們能積極的參與進來。由于聾生的聽力殘障，節奏教學在律動教學中顯得尤為重要，它是發展聾生振動覺、殘余聽力、協調能力以及節奏感的重要手段之一。在教學中，運用律動和節奏相結合的方法，增強聾生對節奏的感知力。聾啞學生也似乎樂于參與，拍手模仿，跟隨老師一起跳舞。因此，初中舞蹈教師在課堂教學中，針對舞蹈的教學內容，結合學生的實際情況，盡可能的設計一些有一定思維含量、有一定層次性、能激發學生主動性的舞蹈，調動學生積極性，讓他們慢慢喜歡舞蹈。

以《雪絨花》為例，我通過鼓聲強弱的對比，讓學生感知3/4拍子的節奏特點，并使用泡沫模仿下雪的情景，特定設計了一系列有層次性的、形象并富有藝術感的舞蹈動作，讓學生都能有身臨其境的感覺，調動其積極性。伴隨著優美的音樂、變幻多樣的肢體動作，學生們對智能訓練的接受會更自主、更直接，也更有效果。現在的學生緊跟潮流，對街舞，騎馬舞等一些新的流行元素尤為感興趣。因此，我根據這一現象，大量搜集相關資料，認真備課，將街舞的基本動作套路制定一套適合聾生的簡單又實用的教學計劃，并運用到教學中去。實踐證明，聾生們在練過一段時間舞蹈之后，注意力更集中了，反應能力更強了，接受能力更快了，學習舞蹈的興趣也有了明顯的提高。

舞蹈的本體是肢體運動。舞蹈是通過娛樂達到健身的最佳方式，同時可以訓練學生的肌肉呈條形生長，達到形體美的目的。舞蹈教師在教學過程中，可以通過設置小組合作的學習方式，使肢體動作實現相互間信息與資源的交流，不斷地擴展和完善自我認知。但是由于聾生是特殊人群，在交流上肯定會有些困難，所以稍有不慎就會使課堂氣氛得不到較好的調控，達不到預期的目的。由于絕大部分聾啞學生的年齡不大，自我管理能力差，還沒有養成合作學習的意識和能力，表面上看起來很熱鬧，但大多流于形式，缺乏實質性的合作，同時，小組活動中出現了放任自流以及不友好、不分享、固執己見的現象。一些性格內向成績差的學生成了旁觀者，而不是參與者。有的合作小組合作學習的時間過長，影響了課堂教學。

因此，在合作學習的過程中，教師要扮演好組織者、引導者與合作者的角色，在課堂教學中選擇一些有一定挑戰性、開放性的問題開展合作學習，并且要提前劃分合作小組，明確合作學習的任務。引導學生參加舞蹈學習、表演、創作與鑒賞等活動，可以在不知不覺當中塑造提升其思想情操、培養其高尚審美情趣和能力。

我認為，可以本著因材施教的原則，按掌握舞蹈動作的快慢，把學生分為優、中、差三個層次，分別布置難、中、易三類課堂作業分級訓練，訓練完成后，不同層次的學生之間互相觀看。這種做法既可以互相促進，又可以鞏固所學的舞蹈知識，提高能力。同時，教師也可以進行個別或小集體課外活動，這樣，使在舞蹈方面接受比較慢的學生得以在溫馨舒暢的氣氛中愉快地接受師生們的關心和幫助，減輕心理壓力，為防止繼續分化，掃除心理障礙，使教與學得到很好的結合。在開展教學活動過程中，對于每一個有習舞愿望的孩子都給予同樣的關注，特別鼓勵那些先天或后天形體不夠健美和聾啞的孩子，通過認真訓練達到改善形體不良狀況、塑造健美身材的目的，幫助他們獲得健康完美人生的機會。

2 教學方法的選擇要符合聾生的特點

音樂具有抽象性、模糊性、不確定性的特點，音樂形象難以直觀，增加了聾生對舞蹈的感受和理解的難度，記憶上存在較大的弱點。這就要求聾生的舞蹈課堂教學形式、方法要多樣化。傳統的聾校音樂教育模式，以教師教授舞蹈，聾生單純模仿舞蹈動作為主，雖然培養了聾生一定的節奏感和協調能力，但卻忽視聾生的切身感受。他們通常會機械性的模仿，久而久之，會感到枯燥、乏味，失去學習興趣。因此，舞蹈教學應形象直觀，以能夠激發聾生的學習興趣為主要任務。實踐也證明，聾生感興趣的知識，記憶就會深刻，保持也就會更長久。

課堂里多媒體的引進，大大拓展了聾生舞蹈課堂的空間、視野，教師可以輕而易舉地把舞蹈教學變成“看得見，摸得著”的情感藝術教育。如我在教學維吾爾族舞蹈《維族姑娘》時，充分利用多媒體直觀形象的特點，將維族的服裝、民間習俗等風土人情用多媒體課件呈現給學生，使他們原本對維族陌生的感知轉化為形象而又真切的視覺感受，增進了他們對維族風俗習慣的了解。為了讓這些聾啞孩子感受到維族音樂、舞蹈風格的特點，除了示范外，我還準備了一些維族舞蹈視頻，讓他們體驗到了維族舞蹈立腰拔背的基本體態，還有加上“動脖”、“彈指頭”、“翻腕子”等一系列的小裝飾，更加了解維吾爾族舞蹈的特點。

隨著我國特殊教育的發展和教育改革的深入，現行的聾啞學校教材已不適應當前形勢，課程內容的選擇也應該隨著社會的發展作相應的變化。只要我們在舞蹈教學中不斷探索，及時發現新課程使用中出現的問題，本著從培養聾生具備終身必備的基礎知識和技能出發，就能適應社會的發展進步，緊跟時代的步伐。讓舞蹈這一藝術的瑰寶在嶄新的時代背景下得到不斷的發揚光大，讓舞蹈帶給孩子們健康美麗的人生，在促進“人的全面發展”方面發揮應有的作用，同時這也是我們每一個特殊教育工作者的神圣職責。

參考文獻

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