分析學(xué)生問題意識培養(yǎng)方法

李慶鑫

（吉林化工學(xué)院馬克思主義學(xué)院，吉林 吉林 132000）

創(chuàng)新為素質(zhì)教育的核心，而問題為思維的起點，也是創(chuàng)造的前提所在。創(chuàng)新從問題開始，學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑、敢于質(zhì)疑，才能夠得到思考與進步。著名教育學(xué)家陶行知曾經(jīng)用“發(fā)明千千萬，起點為一問”總結(jié)出問題意識培養(yǎng)的必要性。在當(dāng)代大學(xué)生教育期間，也需要提升問題意識培養(yǎng)的重視程度，避免學(xué)生思維固化。文章將在分析學(xué)生問題意識現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上展開討論，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)教學(xué)研究帶來一定參考價值。

1 學(xué)生問題意識培養(yǎng)的價值

學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，能夠使大學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，加深知識的學(xué)習(xí)印象，是促進大學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的有效途徑。

1.1 掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

大學(xué)生多具備好問、好思的思想品質(zhì)。培養(yǎng)大學(xué)生的問題意識，有助于使大學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，需要認(rèn)真觀察、認(rèn)真思考，以問題引導(dǎo)的形式，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變“你問我答”的模式，保持學(xué)習(xí)的主體地位，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

1.2 加深知識的學(xué)習(xí)印象

很多國外教育學(xué)者在評價中國學(xué)生期間，多指出最大的不足即為不會提問，這種情況下，對學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)則會產(chǎn)生阻礙性影響。學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，則能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生加深知識的學(xué)習(xí)印象，更加積極的思考，主動的探索，帶著問題學(xué)習(xí)，帶著問題思考。問題意識是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，在問題的引導(dǎo)下，能夠使學(xué)生更多的思考，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

2 學(xué)生問題意識的培養(yǎng)方法

高校大學(xué)生培養(yǎng)期間，可以在營造良好的校園氛圍，建立合理的評價機制；創(chuàng)設(shè)和諧的課堂環(huán)境，發(fā)揮啟發(fā)引導(dǎo)的作用等途徑下，使學(xué)生能夠樂于思考、積極思考，為大學(xué)生問題意識的形成能夠產(chǎn)生重要影響。

2.1 營造良好的校園氛圍，建立合理的評價機制

培養(yǎng)大學(xué)生的問題意識，并非一朝一夕的事情，需要學(xué)校、教師及學(xué)生的共同努力。學(xué)校需要創(chuàng)新教學(xué)的理念，不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還需要關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀。學(xué)校可以建立科學(xué)的評價制度，將以為人本的思想融入其中，從培養(yǎng)大學(xué)生的問題意識著手，關(guān)注學(xué)生思維能力、創(chuàng)新精神等。

高校評價機制的對象主要為教師與學(xué)生，教師的評估不能僅僅關(guān)注發(fā)表學(xué)術(shù)論文、學(xué)術(shù)研究層面上，還需要關(guān)注教師的個人教學(xué)效果，使教師能夠在關(guān)注個人學(xué)術(shù)情況的基礎(chǔ)上，也關(guān)注教學(xué)方式的創(chuàng)新。積極展開個人業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，豐富個人的文化知識涵養(yǎng)，在課堂上能夠“收放自如”，給予學(xué)生更多專業(yè)性的指導(dǎo)與靈活的思維啟發(fā)，提升自身的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。針對于學(xué)生，則不能僅僅關(guān)注其個人成績，還需要關(guān)注其課堂中的表現(xiàn)，實踐中的表現(xiàn)，創(chuàng)新的情況等等。

2.2 創(chuàng)設(shè)和諧的課堂環(huán)境，發(fā)揮啟發(fā)引導(dǎo)的作用

學(xué)生問題意識培養(yǎng)期間，需要更新教學(xué)的理念，教師需要尊重學(xué)生、理解學(xué)生，打造和諧的課堂環(huán)境。針對于不敢提問的學(xué)生，教師需要鼓勵學(xué)生提問，且適當(dāng)予以引導(dǎo)、啟發(fā)，尊重學(xué)生的提問，使學(xué)生能夠“善于質(zhì)疑”。

教師可以將多樣化的教學(xué)方式融入其中，比如情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、問題驅(qū)動教學(xué)法等等。適當(dāng)創(chuàng)設(shè)學(xué)生未來的企業(yè)工作環(huán)境，提出一定的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，組織學(xué)生以小組為單位進行實踐操作等等。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，能夠更多的彰顯學(xué)生個性、個人才能。

3 結(jié)語

正如美國學(xué)者布魯巴克所言：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則即為讓學(xué)生提問”。讓學(xué)生提問，能夠使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，在思考中積極探索，在探索中獲得新的理解，更好的達(dá)到課堂教學(xué)效果。教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠敢于提問、積極提問，對當(dāng)代大學(xué)生的發(fā)展與社會的進步均能夠產(chǎn)生重要影響。