數控加工實訓教學中植入項目教學法的探索

崔寶光

（陜西廣播電視大學，陜西 西安 710000）

項目教學法最早起源于德國，是通過工作任務的布置，傳輸知識、培養能力。項目教學法的教學理念和數控加工實訓的要求相符，教師可以將項目教學法植入到數控加工實訓中，提高數控加工實訓的有效性，培養兼備理論知識和數控加工操作的學生，為我國社會輸送更多的數控加工專業人才，促進我國制造行業的可持續發展。因此，對于數控加工實訓教學中植入項目教學法的分析是很有必要的。

1 項目教學法分析

項目教學法主要是指教師為學生布置一個項目，由學生獨立完成信息收集、方案設計以及項目實施等操作。在數控加工實訓教學中，項目教學法的應用可以充分發揮出教師的引導作用，激發學生的學習興趣，培養學生的合作意識，促進學生的全面發展。在開展項目教學的過程中，教師可以在實訓基地模擬企業生產環境，要求學生在實訓基地獨立完成數控加工項目，能夠使學生將數控加工的理論知識應用于實踐，加深學生對數控加工理論知識的認識，提升學生的實際操作能力，為學生積累崗位工作經驗，為學生未來的就業提供幫助。由此可以看出，項目教學法可以將教、做、學有效融合在一起，值得在數控加工實訓中推廣應用。

2 數控加工實訓教學中植入項目教學法的對策

2.1 項目教學法在數控加工實訓中的應用步驟

（1）明確實訓任務，教師需要將學生按照學習能力、實踐能力等特征平均劃分為若干個小組，為每個小組布置相應的工作任務。教師可以通過互聯網進行零件圖紙的發放及加工視頻的分享，使學生對數控加工任務有初步的認識，引發學生的思考。

（2）制定加工計劃，學生需要根據具體的工作任務，對教師發放的零件圖紙和加工視頻進行全面且深入的分析，明確零件的加工需求和精度標準，以此制定完善的零件加工流程，明確零件加工所需的數控加工設備和相關刀具。在這一過程中，教師需要引導學生將重點放在工作任務的完成，而非知識點的應用上。

（3）實施加工計劃，在加工計劃實施之前，教師需要指導學生開展加工計劃的可行性分析工作，明確加工計劃中的具體零件精度和數控加工設備參數。在明確最終的加工計劃后，各小組需要嚴格按照加工計劃開展數控加工，并在加工過程中做好記錄和總結。在數控加工過程中，教師需要做好巡視工作，確保學生數控加工操作的安全性及規范性，使學生認識到數控加工工作的要點，使學生對未來工作環境有初步的認識。

（4）成品檢查控制，在數控加工過程中，學生需要提高對加工零件質量的重視，嚴格檢查零件的質量，培養學生的崗位工作責任感及零件加工的自信心，可以提高學生對數控加工質量的重視，有助于學生職業素養的培養。

（5）實訓評價反饋，在各小組完成數控加工任務時，教師需要應用教師評價、生生互評等方式，對數控加工零件進行全面合理評價，根據加工零件的尺寸及質量，分析數控加工計劃制定及數控加工操作中存在的問題，為學生的未來學習和崗位工作奠定良好的基礎。

2.2 項目教學法在數控加工實訓中的應用實例

本文以某職業院校開展的實訓課程為例，分析項目教學法的實踐應用。教師在下達工作任務和零件圖紙之后，為學生提供了數控機床、毛坯料、夾具、刀具及測量工具的加工設備。各小組在受到任務書之后，對零件工藝性能及尺寸誤差進行分析，明確了零件加工的具體內容，包括下刀點和起刀點的選擇等；然后按照加工計劃進行裝刀、裝工件、對刀、零件加工以及工件測量等操作；最后，教師組織小組評價，并對該零件加工中存在的問題進行分析與解釋，顯著提升了學生的實訓成果，培養學生的崗位工作能力。

3 結語

綜上所述，項目教學法可以顯著提升數控加工實訓效果，提升學生的崗位工作能力。通過本文的分析可知，數控加工專業教師需要提高對項目教學法的重視，將其引入到數控加工實訓中，根據教學內容為學生布置相應的項目任務，引導學生獨立完成數控加工項目，培養學生的職業技能及職業素養，為學生的未來發展奠定良好的基礎。希望本文的分析可以為教師應用項目教學法提供理論幫助。