高職院校財務管理課程教學改革探究

趙青蘭

（江西工業(yè)職業(yè)技術學院，江西 南昌 330039）

高職院校財務管理課程是財經(jīng)類專業(yè)開設的核心課程之一，由基礎會計、財務會計、管理會計等課程作為其前期課程，具有很強的理論性和實踐性。該課程主要培養(yǎng)學生在熟練掌握財務理論知識基礎上能夠應對企業(yè)各種財務問題，如在資金匱乏時如何合理籌資；在資金有盈余時如何合理投資，使資金保值或增值；在營運過程中如何安排資金的合理運用等等。隨著我國經(jīng)濟發(fā)展與世界聯(lián)系越來越緊密，企業(yè)財務活動越來越多樣化，之間的關系也越來越復雜化，如何更好地開展財務管理教學，培養(yǎng)適應現(xiàn)代化的新型財務管理人才，是一個非常值得探討的課題。為了更好地與社會經(jīng)濟發(fā)展需求相結(jié)合，進一步提高職業(yè)院校教學質(zhì)量。文章以高職教育的培養(yǎng)目標，在高職院校《財務管理》課程教學中，從學院、教師、學生三方面對該課程的教改提出一些個人想法。

1 改革措施

1.1 學院層面

（1）專門建立校內(nèi)財務管理實訓室。在進一步加深學生對所學理論知識的理解上實踐教學有其自身的優(yōu)勢。在實踐教學過程中可以訓練他們分析、解決問題的能力。通過實際動手更好地調(diào)動他們的創(chuàng)新意識。而大多數(shù)高職院校相對來講專門的財務管理實訓室較少，多數(shù)是與會計手工賬、會計電算化實訓室為主。為此高職院校財務管理實踐教學應該針對課程特征為學生創(chuàng)建財務管理模擬實訓室，力求達到全過程仿真，給學生營造一個良好的仿真實踐環(huán)境，提高他們的實踐技能，縮短他們從學校到企業(yè)的適應時間。在教學過程中還可啟發(fā)學生應用Excel、Word等軟件建立財務模型、進一步提高他們分析、解決財務問題的技能，為日后進入企業(yè)從事財務管理工作打下良好基礎。

（2）建設與財務管理專業(yè)對口的校外實習基地。高職院校應加強財務管理專業(yè)對口的校外實習基地建設。建設校外實習基地主要目的是想通過引企進校，一方面可使學生積累到第一手的資料，“零距離”接觸企業(yè)；另一方面可以接受企業(yè)專家、行業(yè)專家的點評，以便強化在實踐環(huán)節(jié)的訓練。但大多數(shù)學生進入畢業(yè)實習階段選擇的實習崗位往往與財務管理專業(yè)無關，或者即使被安排在企業(yè)財務部門實習崗位上也會由于財務工作的保密性接觸不到真實的業(yè)務。為此應依托學院資源大力加強校外實習基地的建設，并爭取讓學生盡可能地多接觸真實業(yè)務，從而保障財務管理專業(yè)的畢業(yè)實習效果。

（3）給予政策支持，鼓勵教師進入企業(yè)深造。學校應給予一定的資金和政策支持，鼓勵教師到企業(yè)進行實踐進修。鑒于編寫切合實際操作的財務管理實踐教學教材具有很大的難度，需要編者花費很多精力編著，因此對設計實踐教學素材的教師，應給予獎勵和政策支持，如提高編寫待遇，在職稱評定或科研獎勵上給予政策傾斜等，以此為動力不斷推動財務管理實踐教學素材的完善。學校還應不間斷地選派教師與其他兄弟院校交流和鼓勵青年教師進一步深造，以便實現(xiàn)教師專業(yè)知識的不斷更新和知識結(jié)構的不斷完善。

1.2 教師方面

（1）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念。傳統(tǒng)的教學方式表現(xiàn)為分工式的教學，即教師負責在課堂上從頭到尾講授知識，學生只需負責聽與記筆記。這種教師是主體（信息的傳播者），學生是客體（知識的接收者）的教學方式進行的只是知識的簡單復制與粘貼。傳統(tǒng)的教學方式導致的最終結(jié)果是課堂缺乏活力，課程失去吸引力，學生喪失創(chuàng)新力。為此首要任務是轉(zhuǎn)變教育教學觀念，將教師在傳統(tǒng)教學的中心位置轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗恢谩Ｍ瑫r堅持課堂教學和實踐教學的改革，以學生為主體，促進《財務管理》課程的學習，著力尋求“老師的教”和“學生的學”兩個方面的統(tǒng)一。

（2）采用形式多樣的教學方法。現(xiàn)代社會的發(fā)展日新月異，教育行業(yè)更新速度也十分驚人，特別是《財務管理》這門實踐性極強的課程，傳統(tǒng)教學已無法滿足現(xiàn)代社會的需求，其手段和模式不斷呈現(xiàn)出新的變化，因此進行教學改革是非常必要的。教師應在尋求傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學完美結(jié)合的同時不斷引入新的教學方法，如情景模擬法、任務驅(qū)動法、項目教學法、仿真教學法、案例教學法等，讓這些教學方法自如貫穿于整個課程的教學過程中。例如，當講解財務管理基本理論知識一章涉及到貨幣時間價值的計算時可以采用傳統(tǒng)的板書形式教學，鑒于高職院校學生理論基礎知識相對薄弱，了解其公式是如何形成的即可，不要求所以學生掌握公式推導過程。課程中涉及到的圖表、數(shù)據(jù)等可以利用現(xiàn)代教學形式——多媒體來展示，一方面節(jié)省板書的時間，提高教學效率；另一方面使學生看起來更加直觀，減少課堂的枯燥感。講解現(xiàn)金持有動機時可以理論與實際相結(jié)合，引出學生持有的生活費是有哪些持有動機，調(diào)動學生的積極性與求知欲，培養(yǎng)他們運用財務管理的思維去看待生活中的現(xiàn)象。講解股利分配時我們可以采用案例教學法，引入不同公司的股利分配方案，讓學生分析他們的優(yōu)缺點。案例教學法的優(yōu)點就是加深學生對理論理解的同時突出了實用性，讓學生對該知識點記憶深刻。在教學過程中還可以將學生進行分組，老師布置工作任務的教學方式，即任務驅(qū)動法，讓學生在任務的驅(qū)動下主動尋求幫助，提高自學能力。通過形式多樣的教學方法使課堂充滿生機，提高教學質(zhì)量。幫助學生理解較抽象的內(nèi)容，不斷提高學生分析、解決問題的能力以適應社會主義市場經(jīng)濟的需要。

（3）改變傳統(tǒng)的考核方式。學習完《財務管理》這門課程后，對于學生掌握的效果如何，主要是通過傳統(tǒng)的考核方式來考察，即期末閉卷考試。高職院校中的教育考核方式主要依賴于考試，而考試的標準是以分數(shù)來衡量學生掌握情況的好與壞。這種考核方式無形中誤導了學生的學習價值觀，讓其認為一切以分數(shù)為重，從而出現(xiàn)很多學生平時不學習，期末考試的前幾周臨時抱佛腳的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的考核方式中學生只需要依靠記憶力對教材里面的內(nèi)容死記硬背即可，考完之后就全忘了，毫無意義。并且命題的方式較固定，大多沿用選擇、判斷等客觀題，主觀題里面涉及實踐應用技巧的題型較缺乏。筆者認為除了期末閉卷考試的考核方式外，還可以通過課題、實踐報告等方式來強化平時成績的考核，調(diào)動學生的求知欲與積極性，注重課程過程性考核。同時還可以引入案例采取開卷的方式來進行期末考核。加強改革考核方式，考核的目的不僅是了解學生對知識掌握的情況，更重要的是讓學生運用所學知識分析、解決企業(yè)財務管理實際工作中遇到的問題，培養(yǎng)為企業(yè)財務管理方面做出科學決策的能力。學生學完該門課程后應對一個企業(yè)系統(tǒng)中的資金流和信息流有良好的把握；了解企業(yè)資金的運作過程、經(jīng)濟政策及金融市場規(guī)律；熟悉資本市場中的融資渠道、投資方向等，這才是學習這門課程的目的。

（4）不斷提升自身。現(xiàn)代科學知識新陳代謝迅速快，應用周期越來越短，社會對人才需求又提出了哪些變化，這些都是教師必須關注的。教師除了要掌握該門課程的新知識、新技術，還應掌握相關課程的新知識、新技術。例如《財務管理》課程與會計相關準則、公司法律法規(guī)等聯(lián)系比較緊密，應及時了解相關課程的變化，將一些新內(nèi)容、新規(guī)定及時地融入教學當中，加強相關課程間的聯(lián)系，始終站在知識的前沿，樹立“活到老，學到老”的信條。作為一名高職教師，應注重將理論及時應用于實踐中，培養(yǎng)學生的實際操作能力。

1.3 學生方面

目前高職院校的學生基礎普遍比較薄弱，學習的積極性與主動性也較弱，而《財務管理》這門課程的特點是公式多且復雜，此時就需要學生充分認識到《財務管理》這門課程對以后自身發(fā)展的重要性，端正學習態(tài)度，從中找到學習的樂趣。

2 結(jié)語

筆者堅信，依托學院資源，堅持以教師為主導，學生為主體，三方通力合作，一定能夠讓《財務管理》這門課程的教改取得一定的成效。當然，如何使學生學好《財務管理》這門課程并能運用于生活實際是一個非常值得大家探討的話題，為此教師的工作也任重道遠。

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