高職院校大學生幸福感研究

鄭元　王俊香　常志娟

摘要：以對石家莊職業技術學院660名學生的調查問卷和對部分學生的訪談為主要研究依據，旨在了解當前高職院校大學生幸福感的基本狀況，分析影響幸福感的主要因素，并提出有效提升高職院校大學生幸福感的措施。

關鍵詞：高職；大學生；幸福感

中圖分類號：G444文獻標志碼：A文章編號：1001.7836（2018）02.0056.03

幸福感是基于人們的客觀條件和需求價值等因素共同作用而產生的一種積極的心理體驗。它是一種比較穩定的正向心理感受，體現了滿意感、快樂感和價值感的有機統一。近幾十年來，幸福感逐漸被人們所重視，提升幸福感成為人類重要的追求目標。

大學生的幸福感對于他們的成長成才和學校的發展都具有重要意義。較高的幸福感可以讓學生保持更積極樂觀的心理狀態，幫助他們得到更好的發展，還能推動學校的高質量可持續發展。因此，有必要對大學生的幸福感狀況進行不斷研究。高職院校是大學生追求夢想的樂園，是職業人才培養的高地，是讓學生變苦練為樂練，讓師生感受到知識之美、發展之美的幸福之地[1]。高職大學生的幸福感值得我們進行認真研究。

筆者于2017年5月對石家莊職業技術學院的在校生進行了一次幸福感的問卷調查，并對其中一部分學生進行了訪談。此次調查共發放問卷679份，收回有效問卷660份。調查的對象包括大學一年級學生450名，大學二年級學生210名。參加此次調查的男生220名，女生440名。其中23.8%的受調查者的家庭居住地為城市，76.2%的受調查者的家庭居住地為農村。

一、石家莊職業技術學院學生幸福感現狀

在參與此次問卷調查的學生中，有17.6%的學生認為自己的生活充滿幸福，有48.5%的學生認為自己比較幸福，有33.5%的學生認為自己還好，只有0.4%的學生認為自己不太幸福。這一結果表明，目前石家莊職業技術學院的學生幸福感的總體水平較高。參與調查的大學一年級學生認為自己的生活充滿幸福、比較幸福、還好、不太幸福的比例分別為15.6%、46.2%、37.6%、0.67%。參與調查的大學二年級的學生認為自己的生活充滿幸福、比較幸福、還好、不太幸福的比例分別為21.9%、53.3%、24.8%、0%?？梢钥闯觯髮W二年級學生的幸福感整體水平略高于大學一年級的學生。

在對于學校滿意度方面，有12.6%的學生表示很滿意，也57.9%的學生表示還算滿意，有27.9%的學生表示感覺一般，有1.5%的學生表示不滿意，有0.15%的學生表示很不滿意。大學二年級的受調查者同樣在滿意度上略高于大一的受調查者。他們表示很滿意、還算滿意、感覺一般的比例分別為14.3%、64.8%、20.9%，未有表示不滿意和很不滿意者。而大學一年級的受調查學生表示很滿意、還算滿意、感覺一般、不滿意、很不滿意的比例分別為11.8%、54.7%、31.1%、2.2%、0.2%。

根據此次問卷調查結果以及對部分學生進行訪談所掌握的情況，高職大學生的幸福感水平與他們對學校的滿意度具有著密切的聯系。而大學二年級學生在幸福感和對學校滿意度上略高于大學一年級的學生，與學院對他們的管理相對更為寬松、自由度更高以及更加適應大學生活有著很大的關系[1]。

在是否努力讓自己變得更幸福方面，有5.8%的學生表示已經盡了自己最大的努力，有86.4%的學生正在努力但做得還不夠，只有7.8%的學生沒有努力讓自己變得幸福?？梢?，絕大部分的學生希望自己更幸福并且正在為之努力，但其中多數人還沒有盡到自己最大的努力。

二、影響學生幸福感的主要因素

對于幸福應該具有哪些主要特點，每個人的理解各不相同，按支持率從高到低排列，結果依次為：樂觀（83.6%）、自信（82.8%）、開朗（77.8%）、有生活目標（77.1%）、人際關系和諧（76.5%）、能做自己喜歡的事（73.6%）、聰慧（62.9%）、努力奮斗（57.7%）、心態平和（56.7%）、創造性強（42%）、自我接納（40.1%）。

在幸福感的來源上，支持率最高的是和諧的家庭（78.3%），其次分別為知心朋友/戀人在一起（69.7%）、融入團隊協作完成某項工作（57.6%）、極強的人際交往能力（57.2%）、在各種活動中取得一定成就（55.8%）、第一次靠自己的努力賺錢（53%）、自己的能力得到教師的認可（43.2%）、學習成績優秀（41.4%）、外出旅游（40.6%）。

造成當前學生不幸福的主要原因依次為：缺乏成就感（52.4%）、自己期望值過高（51.5%）、精神空虛就業壓力大（41.8%）、生活費緊張（33.5%）、學習成績不好壓力大（30.3%）、生活沒有為之奮斗的目標（29%）、父母對自己的期望值過高（25.9%）、人際關系緊張（25%）、失戀（13.8%）。

通過問卷和訪談可以得知，家庭是否幸福對于學生幸福感的影響至關重要。統計顯示，有78.5%的學生認為自己家庭幸福，有19.2%的學生認為自己家庭幸福一般，有2.3%的學生認為自己的家庭不幸福。家庭的幸福的總體狀況較好是學生們能夠保持較高幸福感的重要原因。在家庭幸福和什么關系最大上，有54.5%的學生認為是人際關系、親情，有22.1%的學生認為是身體健康，有9.6%的學生認為是家庭經濟狀況?？梢?，人際關系、親情和身體健康狀況是影響家庭幸福的最主要因素，而經濟狀況對于家庭幸福的影響相對較小。有51.1%的父母教育方式為民主型，這也是學生們最喜歡的教育方式。有55%的學生表示他們與父母交流可以像朋友一樣，無話不談。這樣的交流方式有利于保持和諧的家庭關系。

就業是大學生非常關注的話題，與學生的幸福感息息相關。受調查的學生中，有21%的學生表示就業壓力很大，感到前途渺茫；有47%的學生表示就業壓力大，擔心找不到一份好的工作[2]；有13.8%的學生表示“我有信心，可以找到一份好的工作”；有18.2%的學生表示船到橋時自然直，到時候再說。大學一年級和大學二年級的學生對于就業的態度有一定的不同。大學一年級的學生在以上四項中所占的比例分別為16.7%、48.4%、12.7%、22.2%；大學二年級則依次為30.5%、43.8%、16.2%、9.5%。不難看出，大學二年級的學生對于就業問題更為關注，他們所感受到的就業壓力也更大。而大部分學生對于找到一份好工作缺乏信心。這主要受當前較為嚴峻的就業形勢和學生對自身就業能力認知以及對一份好工作判斷標準的影響。

學生是否喜歡自己的專業也對他們的幸福感具有一定的影響力。學生對自己專業很感興趣、還算感興趣、既不排斥也不喜歡、不感興趣、特別不感興趣的比例分別為15.2%、51.1%、28.6%、4.2%、0.9%。其中，大學一年級學生的比例分別為11.6%、46.9%、34.4%、5.8%、1.3%，大學二年級學生的比例依次為22.9%、60%、16.2%、0.9%、0%。大學二年級的學生對自己專業感興趣程度要略高于大學一年級的學生，這主要因為學生在不斷了解和熟悉自己專業的過程中，對本專業的興趣和認可度有了一定的提升。但依然有少部分學生對自己的專業興趣不高，甚至不感興趣。這說明學生在選擇專業時需要更為慎重，學校也應該給予更多的指導。

人際關系與學生的幸福感息息相關。共有近六成的學生在意別人對自己的評價。其中，有7.1%的學生很在意別人對自己的評價，有51.1%的學生在意別人對自己的評價。另有32.4%的學生不太在意別人對自己的評價。還有2.3%的學生很不在意別人對自己的評價。在對自己為人處世的評價上，有5.3%的學生表示自己為人處世方面做的很滿意，有78.5%的學生表示還算滿意，有15%的學生表示不滿意，有1.2%的學生表示很不滿意?？梢钥闯觯蟛糠謱W生對自己為人處世時的表現滿意或比較滿意。這種較高的滿意度，對于保持學生幸福感所起到的作用不容低估。

在其他影響幸福感的主要因素上，良好的校園環境對提升學生幸福感很有幫助，有69.5%的學生認為校園環境與自己的幸福感有關。隨著時代的變化，大學生的戀愛觀也與過去有了很大不同，大學生談戀愛現象更為普遍，他們對戀愛也更為認可。有73.9%的學生認為戀愛后能使自己更幸福，而失戀也是造成當前學生不幸福的一個不容忽視的因素，13.8%的學生把失戀當成不幸福的主要原因。對未來缺乏明確目標也在一定程度上影響著學生的幸福感。有13.9%的學生對未來有明確目標，有77.9%的學生很模糊，有8.2%的學生沒有目標。由于高職大學生對于學習成績的重視程度不如高中時期，所以學習成績對于幸福感的影響力相對高中有了明顯的降低。但從之前的統計中能夠看出，學習成績依然是影響學生幸福感的一個較為重要的因素，有30.3%的學生把學習成績不好壓力大當成不幸福的主要原因。

三、提升學生幸福感的建議

盡管以石家莊職業技術學院為代表的高職院校的學生目前的幸福感處于一個較高水平，但依然存在很多不足，有進一步提升的必要。高職院校應根據學生特點，結合自身的實際條件，進一步增進學生的整體幸福感。筆者認為，高職院校在提升學生的幸福感時，應該重點做好以下幾個方面的工作：

1美化校園環境，提升硬件水平

優美的環境和良好的硬件條件有利于提升學生的幸福感。高職院校應該下大力氣改善校園環境，讓校園環境更加優美，令學生的學習和生活更為舒適，給他們創造更多的溫馨、舒適感。由于高職院校校園面積普遍較小，布局也存在一定不合理之處，所以各學校要盡可能優化校園布局，提高利用率，給學生的學習和生活提供便利。教學樓、學生公寓、食堂、圖書館、操場等場所的硬件設施要不斷升級改造，使學生可以從中得到滿足感。校園的無線網絡建設也要緊跟時代潮流，實現全面覆蓋，并保證足夠的網絡質量，以切實滿足學生的基本需求。

2加強教學改革，激發學生學習興趣

高職院校的學生來源復雜，錄取成績相對較低。他們適應大學課程較為困難，學習積極性不高，教學改革勢在必行。學校應該根據學生的實際能力、特點和社會需要，對課程進行調整，減少理論性學習的比重，適度降低課程的難度，更多地利用多媒體和實踐教學的方式來增加學生的學習熱情，令學生能夠盡快熟悉自己的專業，提升學習效果，提高幸福感。在教學中，應該更多地采取開放式教學的方式來提高學生的學習積極性，讓他們真正成為課堂的主體，更好地參與到教學中來，從而提升教學質量并增強學生的課堂幸福感[3]。

3做好職業規劃，提供就業幫助

做好充分的職業生涯規劃對學生未來的就業具有重要作用，這也是保持學生幸福感的有效舉措。只有讓學生盡快對未來的職業發展有一個清晰的思路和準確的定位，才能消除他們對未來發展的困惑。高職院校應該在學生入學后盡早指導他們開展職業生涯規劃，讓學生根據自身特點和行業的發展前景，規劃出未來的職業發展方向，從而有一個清晰的努力方向和具體的奮斗目標。在學生準備就業時，校方要盡可能給予學生指導，并提供相應的服務，讓更多的優質企業前來學校開展招聘工作，使學生能夠更多更好地就業選擇，進而增強幸福感。

4推進管理民主化，提高學生參與度

由于高職學生的自制力相對較差，高職院校的管理往往較非高職類高等院校更為嚴格。但較為嚴格的管理措施容易使學生產生一定的抵觸情緒，并影響到他們的幸福感。而讓更多的學生參與到管理中來，提高管理的民主化，可以很好地緩解這一問題。學校不僅應該在管理執行過程讓更多的學生參與進來，還要鼓勵學生多提出意見，并在決策過程中多參考學生的意見，對于被采納意見者要給予足夠的鼓勵。只有讓學生參與到管理中來，給學生提供更為民主的管理模式，使學校的管理在嚴格與人性化中找到平衡，才能使學生真正能夠認可和理解學校的管理，并提升幸福感。

5增加課外活動吸引力，讓學生獲得更多成就感

課外活動是大學生活的重要組成部分。它的吸引力對學生的幸福感極為重要?？菰锓ξ兜恼n外活動只會讓學生疲于應對，最終出現反感情緒，難以從中感受到幸福。而能夠讓學生樂于參加的課外活動，可以得到很好的鍛煉，并能收獲自信，得到成就感的課外活動，無疑會有效增加學生的幸福感。高職院校在策劃各種活動時，要充分以學生為主體，更多地去考慮學生的感受，多推出讓學生真正喜歡的課外活動。學校要切實保證課外活動的質量，不盲目追求活動的數量和規模，盡可能讓課外活動有效激發學生的興趣，讓學生能夠在保持參與熱情的基礎上得到學習和鍛煉。

6開展幸福觀教育，進行心理指導

學生的幸福觀對其幸福感有著重要影響。高職院校應該加強對于學生幸福觀的培育。在教學中應該安排有專門的幸福觀教育內容，并且應該組織一些相應的活動，開展相關講座，讓學生懂得什么是幸福，如何追求幸福。學校還要指導學生正確處理與幸福密切相關的家庭、人際、學習、戀愛、工作等方面的問題，幫助他們學會如何提高自己的幸福感。同時，高職院校還要加強對學生的心理指導工作，通過開始心理指導課程和提供心理咨詢服務來幫助學生解決各種心理問題，使其能夠保持良好的心態，擁有樂觀的人生態度。

綜上所述，高職院校應該對學生幸福感狀況給予足夠重視，不但要及時掌握學生的幸福感狀況，還要積極采取一些有效措施來提升學生的幸福感，以提高教育教學質量，增強學校的競爭力，幫助學生實現更好的發展，從而為高職院校的建設提供助力。

參考文獻：

[1]段志平，王升.高職院?！靶腋Ｐ@建設”理論與實踐框架性思考——以石家莊職業技術學院為例[J].石家莊職業技術學院學報，2014（6）：1—7.

[2]高明.高職學生學習主觀幸福感現狀及相關因素分析[J].職教通訊，2017（13）：18—21.

[3]倪林英.高職院校大學生主觀幸福感、金錢態度和自尊的關系研究[J].教育理論與實踐，2016，36（12）：18—20.

（責任編輯：侯秀梅）