高校鋼琴教學如何滲透現代教育理論與技術

孟 夢

(麗水學院音樂系，浙江 麗水 323000)

高校鋼琴教學作為音樂教育中較為重要的內容，具有一定的適用性特點，學生通過鋼琴學習，可以提高自身的音樂素養，展現音樂課程教學的整體價值。高校鋼琴教學中，不是獨立性的教學活動，在教學中應該具備特色化的教學特點，學生在學習的過程中，通過鋼琴課程的學習，可以促進自身德、智、體、美的全面發展，而且滿足學生能力的提升需求。但是，在現代高校鋼琴教學中，存在著現代教學理論流于形式、課程教學方法單一的問題，若不能得到及時性的解決，會為學生能力的提升帶來限制，影響學生的全面發展。因此，在鋼琴教學中，應該融入現代化的教學理論，通過創新教學技術的運用，展現鋼琴課程教學的整體價值，為現代課程教學的創新提供保障。

一 現代教育理論在高校鋼琴教學中的重要性

(一)強調學生的自主學習意識

通過對現代高校鋼琴教學狀況的分析，其優勢性體現在以下幾個方面：第一，由于大學生的生活閱歷相對豐富，他們的自制能力、理解能力相對較強，通過對鋼琴課程的學習，可以順利地融入到課堂之中。因此，教師在教學的過程中，通過現代教育理論的運用，能夠突出重點，適當地加快學習進度，引導學生更好地掌握學習內容。第二，對于高校鋼琴課程而言，他們的學習動機相對明確，而且，在訓練學習中，可以占據主動地位，教師在教學中，應該突出自身引導者的地位，幫助學生掌握主動學習的方法，充分發揮學生的優勢性，為學生學習能力的提升提供支持，實現學生自主性能力的提升[1]。

(二)彌補學生音樂能力的不足

結合高校音樂教學內容，鋼琴教學中通常包括了理論技術以及技術基礎，所包含的教學內容有手指彈奏技法、樂理、音樂理解以及讀譜等方法，學生在學習的過程中，只有熟練的掌握相關的技術，才可以在學習中發揮自身的主動性。對于高校學生而言，他們在鋼琴學習中，具有較為明確的學習目標，而且學習熱情高漲，若只是采用傳統的教學方法，會影響學習效果。因此，高校鋼琴教學中，教師應該根據學生的學習狀況，進行現代教育理念的運用，引導學生通過活動參與進行鋼琴練習，彌補傳統學習中的不足問題，實現高校音樂教學的最終目標。

(三)充分發揮學生的潛在能力

高校鋼琴教學中，通過現代教學理念的運用，可以為學生構建專項練習活動，強調學生的手指靈活性、伸展性，提高學生的鋼琴演奏技巧。同時，在現代教學理念運用中，可以引導學生進行鋼琴基礎的訓練，對于一些鋼琴曲目而言，單純的練習不能達到最終的效果，所以，教師在引導中，通過現代化教學理念的融入，能夠根據學生的特點，進行鋼琴訓練課程的構建，充分發揮學生的潛在能力，提高高校鋼琴課程的教學質量[2]。

(四)提高學生的音樂審美能力

高校學生通過鋼琴學習，可以逐漸提高自身的音樂審美能力，而且也可以明確學習目標，所以，在學習中，應該具有一定的主動性。學生通過鋼琴學習，可以豐富業余生活，并提升自身的藝術修養，實現高校鋼琴教學的最終目標。而且，高校教師在教學中，應該抓住學生的心理特點，通過對學生審美情趣、藝術鑒賞能力的培養，為學生能力提升提供保障。

二 高校鋼琴教學中存在的問題

(一)教學理念相對落后

在當前高校鋼琴教學中，存在著教學理念相對落后的現象，一些教師在教學中會采用傳統的音樂教學形式，課堂中仍然以教師講解為主，學生被動地接受知識，導致學生的課堂參與度不高，無法提高學生的實踐能力。在這種教學狀況下，鋼琴課程教學難以創新，無法激發學生的學習興趣，導致教學效果較弱。因此，在現代高校鋼琴課程教學中，教師應該強調自身的專業性，提高學生的學習興趣，結合學生的學習狀況，進行教學創新，避免教學理念落后問題的發生[3]。

(二)鋼琴教學模式單一

通過對當前高校鋼琴教學狀況的分析，鋼琴教學主要以獨奏方法為主，教學形式相對單一，學生在學習中，無法與教師進行互動。由于鋼琴課程教學的時間相對較短，若缺少創新性的教學方法，無法激發學生的學習興趣，導致學生專業能力無法提升。而且，在較短的學習時間內，學生的錯誤教師不能及時糾正，導致教師與學生之間缺少交流，降低高校鋼琴課程教學質量。

(三)鋼琴教學內容不合理

高校鋼琴教學中，存在著課程安排不合理的問題，學生在這種學習背景下，無法提升自身學習的專業性，也就降低學習質量。教學內容構建中，由于學生較多，很難形成因材施教的教學形式，導致教學內容相對單一，無法滿足不同學生的學習需求。而且，很多高校鋼琴教師在教學中，會傾向于選擇作品難度較大的內容進行教學，這種教學狀況不符合人才的培養基定位，為學生學習能力提升帶來影響[4]。

(四)學生主體的差異性

通過對我國高校教學狀況的分析發現，在鋼琴教學中，由于學生水平的差異性，一些學生的鋼琴基礎相對薄弱，若缺少專業性的指導，會使學生在長期學習中產生消極的心理，降低學習的質量。而且，由于鋼琴教學的專業性較高，很多學生存在著肢體不靈活的現象，鋼琴曲目演奏中手型控制能力較差，無法提高鋼琴學習的整體質量。

三 現代教育理念在鋼琴教學中的運用

(一)情感及實踐并重的教學理念

通過對現代教學理念的分析，通過情感與實踐教學內容的融合，可以在高校鋼琴課程教學中，提高學生對音樂藝術的表達能力。鋼琴課程教學中，學生彈奏的曲子是情感表達的過程，教師在課程引導中，應該注重學生對情感的認識，讓學生通過聯想與感受，將抽象事物轉變成形象化的事物形式，使學生在鋼琴學習中掌握真實的藝術內容。因此，在現代教學理論指導的背景下，教師可以創設情境化的課程教學形式，通過情境教學方法的構建，可以激發學生的鋼琴學習興趣，使學生在較短的時間內掌握音樂學習的技巧。對于高校音樂教師而言，在鋼琴演奏中，應該對學生的整體狀態進行要求，結合日常的學習場景，轉變以往的思想認知狀態，充分發揮學生的學習興趣。例如，在高校鋼琴教學中，教師可以利用簡潔的語言進行曲子結構、風格等內容的分析，通過語言為學生創設教學情境，激發學生的參與興趣。而且，教師在教學中，可以利用多媒體進行曲目的簡單播放，將學生帶入到情境之中，幫助學生掌握音樂意境、激發學生的真實感受。學生在曲目練習中，可以結合多媒體進行圖片播放，結合教學內容進行樂曲的展示，強調課程教學的情境特點，引導學生更好地融入到課堂環境之中，為學生學習能力提升提供支持，展現情境教學的整體價值。又如，在貝多芬月光曲講解的過程中，教師應該轉變以往的教學態度，為了讓學生掌握曲目景色的美妙之處，可以利用多媒體為學生播放月光曲，學生在多媒體觀看中可以領略曲目的藝術美。學生在觀看結束之后，教師可以詢問學生的感受。在這種直觀性情景分析中，可以加深學生對曲目的認知能力，并引導學生更好地參與到課程學習之中，強調學生專業素養[5]。

(二)音樂文化與教學內容的融合

鋼琴曲目演奏中，學生不僅需要掌握作品的時代背景，而且需要對作品的音樂線條、色彩等進行全面理解，通過對作品內容的合理定位，進行音樂細節的理解，引導學生在鋼琴課堂上進行作品的學習，提高學生對音樂作品的掌握能力，強調作品的文化背景，為學生音樂素養的提升提供保障。高校鋼琴課堂中，教師在課程講解中，應該讓學生掌握并了解作曲文化以及作者的創作風格，強調學生的音樂素養。結合現代教育理念，在音樂文化與教學內容融合中，可以構建分層式的教學形式，使每位學生都可以參與到課堂之中，激發學生的學習興趣。例如，在鋼琴曲目欣賞課程中，教師為學生創設不同風格的曲目欣賞環境，讓學生結合曲目的創作背景以及作者的故事內容，進行情感的深化，提高學生對作品的認識能力。曲目講解的過程中，為了讓學生的演奏作品與靈感更加親近，可以結合現代化的教學理念，簡化曲目形式，為學生留下良好的想象空間。同時，在曲目分析中，應該積極鼓勵學生進行原創，為學生提供實踐創新的機會，在真正意義上強調學生的音樂素養。對于高校音樂教師，在掌握教學內容之后，可以針對各個階段的教學目標進行教學任務的開展，確定教學的重點以及難點，學生根據學習目標，進行學習曲目的選擇，有效激發學生的學習興趣。教師在教學中，可以針對學生的學習狀況，進行實踐教學模式的構建，教師可以講解演奏知識、演奏技巧等，提高教學的整體質量。例如，在課堂教學中，教師可以結合教學內容，構建分層次的探究方法，學生在討論分析中，可以根據教師的意見進行改善，提高鋼琴學習的有效性，為高校鋼琴課程教學質量的提升提供支持[6]。

(三)協調好學習能力與鋼琴演奏

伴隨高校音樂課程教學的改革及創新，很多教師認識到學生音樂想象能力并非憑空出現，其中的心理因素在整個認知形成中占據重要地位，因此，在教學中，應該結合不同專業學生的特點，進行教學內容的構建，實現對學生音樂表現能力以及想象能力的引導，為學生個性化展現提供參考。對于高校鋼琴教師，在教學中也應該逐漸提高自身的綜合素養，強調鋼琴的演奏技能，使學生對鋼琴知識有所認知。專業鋼琴教師需要在課前掌握學生的喜好，并花費時間進行不同曲目風格的分析，確定鋼琴演奏方法，實現針對性教學模式的構建。教師在教學中，需要注意演奏的姿勢優美性、動作完成的專業性，通過演奏熱情感染學生，提高教學效果。通常狀況下，在人體心理機制以及感情演奏融合的狀況下，教師可以根據學生的特點，進行階梯式教學方法的構建，提高學生的專業素養。通過對現代化教學狀況的分析，教師應該根據學生的特點，進行教學活動的開展，實現教學內容與課程教學形式的穩定融合。一般情況下，在學生學習能力調節中，應該做到以下內容：第一，教師在教學之前，應該對學生的知識接受能力進行分析，并積極與學生進行溝通。例如，在學生學習狀況分析中，可以構建問卷調查方法，對學生的知識掌握能力進行定位，實現與學生的良好交流，實現鋼琴教學的科學建設。第二，高校教師在教學中，可以通過考試的方法了解學生的鋼琴學習狀況，考察內容應該將日常知識與鋼琴知識進行融合，通過對學生成績的分析，進行學生排名，及時調整教學內容，強調課堂知識的薄弱點，增強學生的知識掌握能力，為現代高校鋼琴教學質量的提升提供保障。

(四)構建創新性的現代化教學技術

高校鋼琴教學中，教師應該認識到現代教學技術形式，通過創新教學方法的運用，進行教學改革，實現教學方法的創新。對于創新教學方法，可以在根本上提高學生的音樂素養，并通過現代技術與教學方法的整合，強調學生學習的主體性，為學生學習興趣的激發提供支持。例如，在實踐教學方法構建中，教師可以鼓勵學生積極參與到學校活動之中，學生通過音樂會參與、音樂演奏活動的構建等，提高學生的活動參與興趣，為學生主體能力提升提供支持。教師在教學中，需要強調以人為本的學習理念，通過人性化教學方法以及因材施教教學方法的構建，創設良好的學習氛圍，提高學生對鋼琴課程的認識，強調課程教學的整體質量。研究中可以發現，高校鋼琴教學作為讀譜以及演奏的關鍵內容，應該通過因材施教的教學方法的確定，強調對學生的輔導能力，構建科學化的訓練計劃，展現鋼琴教學的趣味性，為教學質量提供提供參考。例如，在鋼琴演奏訓練中，其訓練方法相對較多，教師為了培養學生的專業演奏能力，可以對學生進行手指、關節以及手型訓練，強調學生的演奏能力，而且，教師在教學中，可以積極鼓勵學生參與到活動之中，通過課程內容的創新，激發學生的參與興趣，為高校鋼琴教學質量的提升提供參考。

總而言之，在現代高校鋼琴課程教學的過程中，教師應該將學生作為課堂的主體，結合學生的學習狀況，進行教學結構的調整，展現課程教學的價值性，為學生學習能力的提升以及課程教學質量的優化提供參考。通常狀況下，教師應該認識到鋼琴教學中存在的問題，結合單一性、片面性的教學狀況，進行教學優化，而且，在課程教學中，也應該注重學生情感與實踐教學、音樂文化與教學內容的融合、人體機能與鋼琴教學整合，以及教學形式的創新等，通過這些教學方法的運用進行教學方法的優化，提高鋼琴音樂教學的整體質量，為現代高校鋼琴教學方法的創新提供保障。