大學生社會責任感協同教育機制探究

吳淑娟 王吉祥

(1.長江大學 圖書館，湖北 荊州 434023；2.長江大學 教育學院，湖北 荊州 434023)

一、大學生社會責任感現狀

大學生社會責任感，是指大學生對其責任對象的自覺意識和情感體驗。社會責任感是大學生自覺承擔相應責任、履行各種義務的自律意識與人格素質，其強弱直接影響著大學生個人成長與進步，密切關系著社會主義事業興衰成敗和中國夢的實現。把當代大學生培養成為具有強烈社會責任感的時代新人、德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，是高校思想政治教育工作的首要任務。

(一)當代大學生社會責任感主流是積極向上的

《中國大學生社會責任感現狀調查報告(2018)》(以下簡稱《調查報告》)顯示，連續4年來，我國大學生社會責任感處于較高水平，總體態勢保持平穩。《調查報告》指出，2017年中國大學生社會責任感平均得分為81.82分(60分以下為低水平，60～79分為一般水平，80～89分為較高水平，90分以上為高水平，下同)。60分以上的占調查人群的92.08%，80分以上的占調查人群的65.59%。中國大學生社會責任認知得分為82.50分，大學生社會責任認同得分為83.27分，大學生社會責任行動得分為79.94分。大學生網絡責任感得分為83.93分，學習責任感得分為82.73分，生命責任感得分為82.60分，學校責任感得分為79.53分，政治責任感得分為78.91分。與2016年相比，大學生社會責任行動得分提高了0.25分，大學生政治責任感、學習責任感、學校責任感得分分別提高了0.71分、0.26分、0.12分。調查顯示，中國大學生是值得信賴、堪當重任的。[1]

(二)當代大學生社會責任感淡化與缺失傾向明顯

盡管當代大學生社會責任感主流是積極向上的，但由于社會體制轉型時期多元價值觀的滲透、沖擊，學校責任教育弱化、家庭教育偏差、網絡媒體消極影響以及大學生自身主體性的失范等因素影響，大學生社會責任感存在淡化和缺失傾向。主要表現在：價值取向錯位蔓延、自我中心主義過強、公民意識淡薄、缺乏社會認同感與歸宿感、缺乏對國家與社會的責任擔當、重視物質享受而忽視義務履行、重視個人利益而忽視集體利益等。[2]

二、當代大學生社會責任感缺失的表現

(一)重視個人需要，忽視社會需要

在當今提倡以人為本、重視個性發展的時代，大學生積極追求自我發展，自我責任意識明顯增強，但在追求個人發展的同時忽視了社會發展的需要。在理想與追求方面，更多地關注自身的發展前途，未能將個人發展與社會發展、國家理想結合在一起。在學習目的方面，更多地關注今后能謀求好的發展，提高經濟地位和社會地位，忽視了對知識傳承與發展的責任意識。

(二)重視個人利益，忽視集體利益

當代大學生多為九五后，零零后也已步入大學，他們擁有較強的獨立意識。個別大學生在集體生活中以自我為中心，缺乏團隊合作精神，例如，在班級活動中對自己有利的事情就去做，沒利益的事情則表現得不積極或很冷漠，不注重集體利益。

(三)重視自我責任，忽視社會責任

“大學生的社會責任感處于領會階段高于行動階段，嘗試階段最弱，36.6%的大學生認為參與志愿活動是為了豐富人生閱歷，出于興趣的則為27.8%。”[3]大學生參加志愿活動，組織募捐，無償獻血，關心弱勢群體，能夠盡一個公民應盡的義務并對自己的人生負責，能夠規范自己的行為，但社會責任意識仍停留在自我責任擔當層次，尚未將奉獻自己、服務他人、服務社會融入個人生活。

(四)重視責任意識，忽視責任行為

魏進平調查全國54所高校5237名大學生發現，大學生的責任認知高于責任行為。這表明，大學生對社會責任感有一定的了解，但執行力不夠。他們有社會公德意識、國家興亡意識、奉獻意識，也都對那些忠于職守、兢兢業業的工作者深表敬佩，但在自身面臨諸如此類的情形時，卻不能付諸行動。由此可見，大學生缺乏踐行社會責任行動的能力，知行難合一。[4]

三、大學生社會責任感缺失的原因

大學生社會責任感弱化受多種因素影響，既有家庭、社會、高校的影響，也有主觀內在原因。

(一)家庭教育的偏差

家庭環境對大學生社會責任意識與行為的形成有很重要的影響。一旦家庭教育缺失，大學生將難以形成自主能力和社會責任感。家庭教育現狀不容樂觀。一方面，在家庭教育中存在重智輕德現象，家長過度關注孩子的學業成績，而忽視了道德教育和人格發展，造成孩子認知片面，心理承受能力、克服困難能力較弱，在成長過程中無法承擔責任。另一方面，榜樣作用缺失。家長是孩子的榜樣，父母的行為影響子女道德品質和責任意識的形成。有的家長對待工作缺乏熱情，只關心自己的事情，缺乏責任感，公民意識淡薄，這些都會對孩子產生潛移默化的影響，導致孩子只追求個人利益，忽視集體利益，重視物質享受，忽視義務履行，缺乏責任擔當。

(二)社會環境的負面影響

一方面，隨著思想觀念、價值取向、評價標準的多元化，社會矛盾日趨明顯，大學生在面對是非判斷時往往不自覺地選擇自我價值，對正確的理想信念、價值觀產生懷疑，追求個人功利，極少考慮社會責任和社會義務。另一方面，當前社會就業形勢愈發嚴峻，就業壓力愈來愈大，社會競爭不斷升級。大學生過多地關注自身利益的實現，忽視了道德素質的發展，社會責任感和社會責任意識缺失。

(三)學校教育的弱化

學校重視知識教育，缺乏對大學生社會責任感的教育與培養。責任感教育主要體現在“兩課”的課堂上，公益勞動、社會實踐等活動較少。課堂講授只注重課本內容傳授，遠離生活常識和社會熱點問題，教材空洞乏味；教學多采用“大課堂”“灌輸式”的模式，教學手段單一，教師與學生之間缺少平等的交流和溝通，教學效果不佳；學生課堂參與率低，處于被動學習的地位；缺乏對大學生社會責任感的研究與探討，尚未形成培養大學生社會責任感的有效機制，大學生社會責任感教育仍停留在口頭和文件上，未落到實處。

(四)大學生自身認識不足

社會責任感缺失的根本原因在于大學生自身主體性不足。首先，部分大學生社會認知能力較弱，在遇到問題和困難時，不能理性地看待社會現象，難以正確處理社會關系，對國家和社會賦予的使命和責任的認知能力較弱。其次，大學生自我定位和自我評價不準確，難以適應學習環境，不能合理分配時間，沒有明確的奮斗目標，沒有合理規劃自己的未來，找不到自身存在的價值，這也是導致其社會責任感缺失的一個原因。最后，部分大學生個人價值觀出現偏差，重視個人發展和個人利益，忽視社會利益和整體利益，這制約了大學生社會責任感的形成。

四、構建大學生社會責任感協同教育機制

大學生是國家的未來和民族的希望，肩負著建設新時代中國特色社會主義，實現中華民族偉大復興中國夢的歷史使命。加強社會責任感教育，重視社會責任感培養，不僅是提高當代大學生素質能力的迫切需要、加強高校德育工作的客觀需求，而且是全面建成小康社會和實現民族復興的重要動力。大學生社會責任感教育是系統工程，需要家庭、學校、社會相互配合、通力合作。為此，樹立協同育人理念，構建協同育人平臺，營造協同育人文化環境，促進大學生知情意行協調發展，是培養當代大學生社會責任感的有效機制。

(一)增強協同育人意識，明確協同教育主體責任

1.明確協同教育責任

大學生社會責任感教育的有效實施，不僅需要教育主體樹立協同理念，合力聯動，而且要求各教育主體明確教育任務，在工作中同心同德、合作育人。學校應充分發揮大學生社會責任感教育的主陣地作用，注重培養大學生的社會責任意識，健全適應時代要求的社會責任感評價體系。輔導員是大學生社會責任感教育的組織者、指導者和實施者，應在學生思想、學習、生活等方面加強社會責任感教育，轉變工作觀念，樹立與專業課教師協同育人理念。專業課教師應將社會責任感教育融入教學之中，注重培養大學生的創新能力、學術道德與合作精神。社會教育應積極弘揚正能量，通過社會實踐和社會活動，讓學生親身感知、體驗，增進對社會的認同感，進而培養大學生承擔責任、奉獻社會的勇氣，切實提高社會責任感。家長應加強道德素質和責任意識教育，以身作則，注重孩子的道德與人格全面發展，關注追夢與責任教育，鼓勵孩子勇于承擔責任。學生應該主動學習，通過自我管理、獨立思考、自我激勵來提升社會責任感。

2.打造協同教育共同體

構建社會、家庭、學校協同教育共同體，以促進教育工作順利展開。首先，構建家校共同體，家長要主動與高校聯系，建立雙向溝通渠道。家校溝通的內容不僅包括學生成績與安全問題，還應包括學生培養目標、育人計劃等。輔導員通過家長會、電話、微信群等方式，向家長介紹學校培養大學生社會責任感教育的有關內容，匯報學生在校情況等。家長及時反饋大學生在家庭中的表現，并通過直接參與學校組織的各種活動，提出意見與建議。其次，構建學校與社會共同體。一方面，把課堂延伸到社會，例如，組織大學生實習，通過親身體驗來培養社會責任感。再如，組織大學生到博物館、革命紀念館、紅色旅游區參觀，培養愛國主義精神和民族使命感。又如，學校與當地社區合作，帶領大學生到社區敬老院、福利院做義工，獻愛心，培養奉獻精神。另一方面，一些社會組織機構可以通過各種形式走進校園，如邀請社會知名人士做關于社會責任感培養的講座，以他們的人格魅力和高尚情操來感染大學生；邀請社會公益機構到校宣傳，激發大學生對他人和社會的責任意識。

(二)搭建協同育人平臺，促進主體之間的交流

構建教育工作團隊，搭建交流合作平臺，是保障教育工作順利進行的重要路徑。首先，組建一支以德育學科帶頭人為核心，輔導員、兩課教師、企業相關人員、家長代表等參與的大學生社會責任感教育團隊，制定教育目標，合理配置人員結構，堅持協同育人模式，匯聚教育合力，健全管理制度，加強交流合作，發揮團隊優勢，提高大學生社會責任感培養質量。建立大學生小組學習團隊，通過小組交流、社會實踐、結對互助、社團活動等途徑，充分發揮大學生主體作用，實現自我教育、自我管理和自我服務的教育功能。其次，搭建線上與線下結合的信息交流合作平臺，提高大學生社會責任感教育的整體效果。線上通過QQ、微信、微博等新媒體方式，實現學校、家長、社會教育主體之間的信息傳遞和溝通。線下定期召開大學生社會責任感教育工作交流會、專題教育研討會，邀請高校學生工作處負責人、德育科研人員、輔導員以及企業、家長、學生代表等，就大學生社會責任感教育的創新發展工作進行經驗分享和深入交流。

(三)構建協同育人機制，保障協同教育有效進行

構建協同育人機制，增強育人合力，提高育人實效。第一，完善協同育人物質保障機制。根據大學生社會責任感教育發展要求，爭取學校專項資金以及地方政府撥款、社會捐贈，保障大學生社會責任感理論研究和教育活動順利開展。第二，完善協同育人隊伍保障。推進隊伍結構優化，形成思想政治教育工作者、專業課教師、社會相關人員代表、家長代表相結合的教育隊伍。加強教育隊伍考核，形成“以評促建”的協同育人激勵制度，舉辦大學生社會責任感教育共同體育人成果展，開展協同育人經驗交流會；舉行“良師益友”“文明家長”“最佳企業教育團隊”等評選活動；給予共同體中的優秀成員相應獎勵，將教師、輔導員的育人成果記入年度考核，并在職稱評定和崗位晉升等方面給予支持；獎勵和宣傳優秀企業教育團隊，提升社會育人的認可度。

(四)營造協同育人環境，促進社會責任感形成

1.優化校園文化環境建設，發揮育人功能

重視校園自然環境建設，花草樹木宜人，建筑布局合理，教室、宿舍裝修風格及物品陳設要營造輕松、溫馨的氛圍。設立專門的心理疏導和談心教室，定期組織學生開展社會責任感教育學習活動。加強校園人文環境建設，發揮育人功能導向，加強校史館、展覽館建設，舉辦校史展覽，發揮文化熏陶功能，以學校的光輝歷史和優秀校友成才報國、愛崗敬業的事跡來感染大學生。組織校園文化活動，充分利用節慶日和紀念日開展主體教育活動，通過師生座談會、班會、黨團活動等形式培養大學生社會責任感。舉辦校園藝術節，開展讀書會、體育項目比賽、藝術匯演等，把社會責任感教育融入到校園文化的各個方面。開展迎新晚會、畢業典禮、美術展、校友會等活動，為大學生提供互相學習、交流、溝通的平臺。

2.加強網絡環境建設，把握學生思想動向

網絡媒體逐漸成為教育的重要載體，當前學生日常生活呈現出碎片化特征，高校應針對此特點，根據交流方式的變化開展育人活動。在網絡建設方面，建設大學生發展數據庫，建立大學生社會責任線上工作室，拓寬宣傳平臺，利用高校官方微博、微信公眾號弘揚校園文化精神，建設社會責任感主題教育網站，宣傳優秀人物與事跡，多形式發揮育人功能，使學生樂于接受社會責任感教育。加強多媒體客戶端如微博、微信、QQ等平臺建設，將時事熱點、社會責任、倫理道德融入其中，并設立網絡監管部門，規范網絡言行，有效開展線上教育活動。協同育人是培養大學生社會責任感的重要舉措，應加強大學生社會責任感教育的理論研究，努力實現“全員、全過程、全方位”育人新局面。