提升學生綜合素養是中職教育應有之義

蒙鴻

近年來，國家對職業教育越來越重視，中職教育迎來了空前的發展“甜蜜期”，各中職學校在各級政府的大力扶持下，實現了跨越式發展。中職學校辦學規模的不斷擴大，帶來了招生規模的擴大，然而中職學校在招生工作中卻遭遇“冷場”。究其原因，一是社會對中職教育認知存在偏差，致使家長、學生不愿意報讀中職學校;二是初中畢業學生逐漸減少，生源縮減。這就使中職學校不得不一再降低招生門檻，最終導致了中職學生素質的整體下降。

為此，不少中職學校試圖采取“寬進嚴出”的方法解決這一問題，但由于措施不當等因素最終只能“寬進寬出”，與“培養合格的中等職業技術人才”的目標相乖離。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020 年）》提出，中職學校應“著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力”。可見，提升學生綜合素養，培養全面、多元的現代化職業學生，已成為中職教育發展應有之義。

要破解提升中職學生綜合素養難題，首先要弄清楚中職學生的綜合素養有哪些，然后方能對癥下藥、標本兼治。就中職學生而言，其綜合素養主要包含三個方面，職業技能素養、道德素養以及文化素養。因此，中職學校應該從這三個方面綜合發力，打出一套高效的“組合拳”，實現培養全面發展的現代化技術人才的教育目標。

首先，中職學校要堅守技能教育這一“命脈”，扎實推進理論教學、技術教學以及校企合作工作。職業教育，其出發點在于“職業”，也就是以幫助學生就業為目標，培養適合企業需求的技術型專業人才。因此，技能教育是職業學校教育工作的重要組成部分，各學校應予以高度重視。目前，教育界主流的技能教育方式主要有校企合作、工學結合、半工半學等，讓學生進入生產一線，在實踐中提高其專業技術能力。但在現實教育中，不少存在合作關系的學校和企業模糊了“工”與“學”的比例，存在輕“學”而重“工”的現象，甚至把學生當成企業的免費勞動力，極大挫傷了學生的學習興趣和積極性。這需要學校與合作企業協商好“工”與“學”的比例，既要重視學生的理論、知識學習，又要按適當比例落實技能實踐，這樣才能收到理論聯系實踐的教育效果。

其次，中職學校要突出學生的德育工作，培養德才兼備的現代職業學生。早在 2009 年，教育部便下發了《關于加強和改進中職學校學生思想道德教育的意見》，將德育工作提上了中職學校的辦學議程。中職學校的德育工作主要包含社會公德、個人品德、職業道德三個方面。就社會公德培養而言，中職學校可以組織各類社會實踐活動，如衛生職業學校可以組織學生進入社區開展義診活動，旅游職業學校可以組織學生走到景區開展志愿服務活動，這些都能讓學生在活動中培養社會公德意識。就個人品德培養而言，中職學校除了開設相關的課程，還應該舉辦豐富的校園活動，寓教于樂。就職業道德培養而言，目前許多中職學校都開設職業道德課，但這還遠遠不夠，職業學生最終還是要走進企業，因此中職學校應該把企業文化引進學校，讓學生在濃厚的企業文化氛圍中養成良好的職業道德。

再次，中職學校還要完善學校課程設置，按比例開設技能課、文化課等。技能教育并非中職學校的唯一工作，也并非中職學生唯一的學習任務。中職學校除了要根據企業需求開設相應的技能課，還應該適當開設語文課、音樂課、繪畫課等文化類課程，讓學生能夠在文化的涵養中不斷提升自身的審美能力、精神品格，從而反作用于技能學習。尤其是在新課改逐漸深化的背景下，培養中職學生的創新思維和創新能力，更應該成為中職學校教育的中心工作。完善學校課程設計、科學安排技能課與文化課的開設比例，是實現這些教育教學目標的重要途徑。

隨著國家經濟的深入發展、社會文化的日漸繁榮，社會需要更加多元化、綜合素質更為過硬的人才。因此中職學校應把提升學生綜合素養擺在辦學工作的首位，組合發力、重點突破，從而培養出符合時代需求的現代化專業技術人才，進一步扭轉中職教學發展的“寬進寬出”的尷尬局面，全面提升中職教育的影響力。