翻轉(zhuǎn)課堂在地方高校政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)中的實(shí)踐與思考

秦怡紅

（長(zhǎng)春大學(xué)行政學(xué)院，吉林長(zhǎng)春，130022）

“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種被世界教育界公認(rèn)的全新教學(xué)理念和教學(xué)模式，在我國(guó)的實(shí)踐與理論研究始于2011年。將其與地方高校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式相結(jié)合，并運(yùn)用于政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)的具體教學(xué)中，對(duì)于豐富翻轉(zhuǎn)課堂的理論與實(shí)踐、促進(jìn)地方高校政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)自身的發(fā)展與特色形成都具有重要意義。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)中實(shí)踐的具體模式

（一）教學(xué)模式的總體設(shè)計(jì)

1.以“試點(diǎn)”方式推進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”。對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的理解和實(shí)現(xiàn)都需要一個(gè)過程，因此實(shí)踐初期適合選擇部分課程中的部分內(nèi)容作為試點(diǎn)，選擇的標(biāo)準(zhǔn)：既可以是本專業(yè)中有一定理論難度、學(xué)生學(xué)習(xí)和理解有困難的基礎(chǔ)理論課程，也可以是一些對(duì)實(shí)踐能力要求較高的專業(yè)特色課程。

2.學(xué)生課下學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式要豐富。按翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵要求，學(xué)生課下學(xué)習(xí)的主要形式是教師錄制或指定的教學(xué)視頻。但是由于目前翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐正處于初期、相關(guān)教學(xué)視頻短缺，因此可以將課下學(xué)習(xí)的范圍擴(kuò)展到“網(wǎng)絡(luò)慕課”、“電子書籍”、“網(wǎng)上輔導(dǎo)答疑”、“網(wǎng)絡(luò)資源檢索”、“教學(xué)軟件”的使用等。

3.課堂教學(xué)的方式要有課程的特色。要根據(jù)不同課程、不同教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，針對(duì)性的設(shè)置不同的課堂教學(xué)模式，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，最大程度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度，重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

4.建立多元化的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。改變“一考定終生”，把學(xué)生課下學(xué)習(xí)的態(tài)度和效果，課堂的綜合表現(xiàn)都記入考核之中，變結(jié)果考核為過程考核。不但能減輕學(xué)生考試的壓力、提高考核的公平性，更將有利于提高學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂參與的積極性。

（二）在“領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)”課程中的適用

“領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)”是政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程之一，領(lǐng)導(dǎo)的重要職能之一在于決策，“決策的方法”是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。在這部分的教學(xué)中首先要求學(xué)生分小組在課下觀看吉林大學(xué)“國(guó)家級(jí)精品課”《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)》的教學(xué)視頻，由小組組長(zhǎng)進(jìn)行考勤、由教師通過“微信學(xué)習(xí)群”、“藍(lán)墨云班課”進(jìn)行監(jiān)控和答疑；同時(shí)要求學(xué)生網(wǎng)絡(luò)檢索相關(guān)案例、每組以一種決策方法為例編排“情景劇”。課堂教學(xué)以學(xué)生的情景劇演出為主，并進(jìn)行小組互評(píng)和討論，最后由教師總結(jié)并記入平時(shí)成績(jī)考核。

（三）在“公共關(guān)系實(shí)務(wù)”課程中的適用

“公共關(guān)系實(shí)務(wù)”是本專業(yè)的特色課程之一，實(shí)踐性較強(qiáng)，公關(guān)活動(dòng)策劃是提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要途徑。在這部分教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生課下先搜集和學(xué)習(xí)吉林省的兩所知名高校70周年校慶的策劃書、相關(guān)文字報(bào)道和視頻，并結(jié)合本校實(shí)際撰寫“校慶公關(guān)策劃書”、制作宣傳海報(bào)、設(shè)計(jì)校慶標(biāo)識(shí)。課上由學(xué)生分享自己的創(chuàng)意策劃，親身去感受公關(guān)策劃的技巧和流程，并通過比較、提高競(jìng)爭(zhēng)和相互學(xué)習(xí)的意識(shí)。同時(shí)公關(guān)策劃書作為課程作業(yè)記入考核。

（四）在“政務(wù)禮儀”課程中的適用

“政務(wù)禮儀”是本專業(yè)特色課程之一，課程內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，但卻具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和可操作性，對(duì)學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展十分重要。結(jié)合課程特點(diǎn)，大部分的課程內(nèi)容要求學(xué)生在課下觀看中國(guó)人民大學(xué)知名禮儀專家金正昆教授的教學(xué)視頻，由教師通過與學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)督促。課堂上主要是設(shè)置情境，進(jìn)行禮儀的實(shí)際演練。并在課程收尾階段，通過“政務(wù)禮儀競(jìng)賽”的方式全面檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)中實(shí)踐取得的成效

（一）提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)是讓學(xué)生成為課堂的主人。通過教學(xué)實(shí)踐證明，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，這種新穎的、有網(wǎng)絡(luò)參與的、互動(dòng)性和趣味性較強(qiáng)的多元化教學(xué)模式符合當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣，更能得到他們的認(rèn)可，因此學(xué)生愿意主動(dòng)參與。只要使用得當(dāng)，翻轉(zhuǎn)課堂能夠最大程度的變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）促進(jìn)了知識(shí)的理解與運(yùn)用

傳統(tǒng)教學(xué)方法以教師講學(xué)生聽為主，缺少將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的過程，“知識(shí)的價(jià)值不在于占有，而在于使用”，不能用于實(shí)踐并轉(zhuǎn)化為能力的知識(shí)只能成為負(fù)擔(dān)、毫無價(jià)值。翻轉(zhuǎn)課堂將知識(shí)的學(xué)習(xí)主要置于課下，而在課堂上用大量的時(shí)間和不同的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生消化理解和運(yùn)用知識(shí)，并最終轉(zhuǎn)化為能力。教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生們普遍反映，用翻轉(zhuǎn)教學(xué)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容記憶、理解都比較深刻，能夠真正內(nèi)化為自己的知識(shí)。

（三）推動(dòng)了教學(xué)方法的深化改革

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)將知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用與內(nèi)化作為根本目標(biāo)，這樣的課堂必然要求教師不斷創(chuàng)新和鉆研教學(xué)方法，在已進(jìn)行的三門課程的教學(xué)實(shí)踐中就綜合運(yùn)用了“小組討論法”、“案例法”、“情境模擬法”、“海報(bào)之旅”、“競(jìng)賽法”等多種教學(xué)方法。并且隨著教學(xué)試點(diǎn)的不斷擴(kuò)展，不同的課程、不同的教學(xué)內(nèi)容也必然需要更多不同的教學(xué)方法，這對(duì)于推動(dòng)教學(xué)方法的深化改革有著積極的引導(dǎo)作用。

（四）支撐了專業(yè)的課程建設(shè)

政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)的發(fā)展，課程建設(shè)是重中之重。而在課程建設(shè)中，課程的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)效果都是建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容。引入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，能夠從根本上推動(dòng)一門課程在以上諸多方向的改革和建設(shè)。尤其是一門優(yōu)秀課程的建設(shè)都普遍要求有課程網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，而這正是翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)有內(nèi)涵，因此翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展本身就是對(duì)課程建設(shè)的支撐。

（五）突出了專業(yè)特色和人才培養(yǎng)目標(biāo)

地方高校的政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)有別于“研究型”大學(xué)的同類專業(yè)，將培養(yǎng)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“應(yīng)用型”人才作為其培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特色。這樣的人才需要更強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和更多的應(yīng)用型技能，這些要求是單純通過知識(shí)講解很難實(shí)現(xiàn)的。而翻轉(zhuǎn)課堂恰恰是綜合運(yùn)用各種手段和方法促進(jìn)知識(shí)的理解和實(shí)際運(yùn)用，對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)起到十分重要的作用。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)中實(shí)踐存在的問題

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源有待豐富

在翻轉(zhuǎn)課堂的試點(diǎn)中，一個(gè)重要的難題就是很多門課程的現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不足或根本沒有；同時(shí)，受學(xué)校自身教學(xué)軟硬件和其他客觀條件的限制，錄制各門課程的教學(xué)視頻并上傳至網(wǎng)絡(luò)也有一定難度、需要一定的時(shí)間。沒有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的支持，翻轉(zhuǎn)課堂根本無從開始，這在很大程度上限制了這一教學(xué)模式的推廣與發(fā)展。

（二）學(xué)生缺少對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的根本認(rèn)知

翻轉(zhuǎn)課堂的中心和主體是學(xué)生，必須讓學(xué)生從根本上認(rèn)可和接受這種教學(xué)理念，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)才是真正有意義和價(jià)值的。雖然在實(shí)際教學(xué)中，相比于傳統(tǒng)教學(xué)絕大多數(shù)學(xué)生的參與積極性較高，但是主要是被新穎的教學(xué)方法和手段所感染，對(duì)于翻轉(zhuǎn)的課堂究竟對(duì)自身專業(yè)的進(jìn)步發(fā)展有何意義并不十分明確。如此，當(dāng)學(xué)生逐步適應(yīng)這種教學(xué)模式、習(xí)以為常之后，教學(xué)效果必然會(huì)大大下降。

（三）沒有教學(xué)團(tuán)隊(duì)的配合

目前所進(jìn)行的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐，還只是任課老師在自己教授的課程范圍內(nèi)所進(jìn)行的“單打獨(dú)斗”的個(gè)人行為，沒有搭建起教學(xué)團(tuán)隊(duì)。因此缺少?gòu)膶I(yè)發(fā)展角度的整體建設(shè)以及教師間的相互分工配合和經(jīng)驗(yàn)交流分享。這無論以對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展、還是對(duì)于學(xué)生的教育以及專業(yè)的建設(shè)都是不利的。

（四）缺少教學(xué)研究的理論支撐

一種新教學(xué)模式的發(fā)展與完善，除了需要反復(fù)的教學(xué)實(shí)踐外，也需要進(jìn)行理論的反思和總結(jié)，并將理論研究的成果再運(yùn)用于實(shí)踐，如此反復(fù)。由于翻轉(zhuǎn)課堂在我國(guó)運(yùn)用的時(shí)間不長(zhǎng)，相關(guān)理論研究不足、關(guān)于本專業(yè)與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的研究更是幾乎空白；而任課教師由于教學(xué)時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)不足，也沒能及時(shí)進(jìn)行更多的教學(xué)理論反思。

（五）教學(xué)方法有待豐富完善

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，由于還有傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛加之教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，許多教學(xué)方法的使用不盡如人意，或者暫時(shí)還無法找到與教學(xué)內(nèi)容最匹配的教學(xué)方法。因此在教學(xué)中會(huì)有“心有余而力不足的感覺”，一定程度上影響了教學(xué)效果，也成為推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)一步發(fā)展的“瓶頸”。因而，必須要完善現(xiàn)有教學(xué)方法、探索新的教學(xué)方法。

四、推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂在政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)中實(shí)踐的思考

（一）進(jìn)一步豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

建立和豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源這是翻轉(zhuǎn)課堂得以發(fā)展的重要前提條件。根據(jù)目前專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，可以從兩方面入手：一方面要挖掘和利用好現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，例如“中國(guó)大學(xué)MOOC（慕課）”、“MOOC學(xué)院”、“網(wǎng)易大學(xué)公開課程”，還包括對(duì)外開放的相關(guān)院校相關(guān)專業(yè)的課程網(wǎng)站，必要時(shí)可申請(qǐng)學(xué)校的經(jīng)費(fèi)支持；另一方面，要積極利用學(xué)校現(xiàn)有的資源、設(shè)備有計(jì)劃有步驟的制作一定量的教學(xué)視頻，初期可以稱采用“片段式”，將每門課程中的重點(diǎn)問題錄制成若干段的短視頻。對(duì)于網(wǎng)站制作、網(wǎng)絡(luò)上傳等較強(qiáng)的技術(shù)性問題，可申請(qǐng)學(xué)校相關(guān)部門的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持、專業(yè)教師進(jìn)修學(xué)習(xí)或計(jì)算機(jī)學(xué)院相關(guān)專業(yè)的橫向聯(lián)合。同時(shí)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的內(nèi)涵也要有所擴(kuò)展，不局限于視頻資源，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)之上的“電子書籍”、“師生互動(dòng)QQ群、微信群”、“云班課軟件”等等，都可以成為輔助的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

（二）引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中，教師不但要把精力放在視頻制作和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上，還要通過一定的手段讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)以及這一教學(xué)模式對(duì)于自身的價(jià)值。認(rèn)知和引導(dǎo)的主要工作應(yīng)該在課堂教學(xué)之初完成，比較好的方法有：其一，用“翻轉(zhuǎn)”方式認(rèn)識(shí)翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)。讓學(xué)生課下搜集有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂上利用“辯論法”進(jìn)行一場(chǎng)“傳統(tǒng)教學(xué)與翻轉(zhuǎn)教學(xué)利與弊”的辯論，激發(fā)學(xué)生自身對(duì)這一教學(xué)模式的深刻認(rèn)識(shí)，并親身感受這種方法。其二，進(jìn)行一次“對(duì)比教學(xué)實(shí)驗(yàn)”。將學(xué)生分為兩組，一組用傳統(tǒng)教學(xué)模式、一組用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行兩次教學(xué)。一組參與教學(xué)的同時(shí)，另一組作為旁觀者進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在對(duì)比中感受翻轉(zhuǎn)課堂的價(jià)值。此外，在整個(gè)的教學(xué)過程中，教師還要通過一些細(xì)節(jié)持續(xù)不斷的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

（三）以課程建設(shè)推動(dòng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建立

無論是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的完善、教學(xué)方法的創(chuàng)新、教學(xué)研究的深化，所有這些能夠推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)一步發(fā)展的要素最終都離不開教學(xué)團(tuán)隊(duì)的配合。基于課程建設(shè)與翻轉(zhuǎn)課堂理念的內(nèi)在統(tǒng)一性以及現(xiàn)實(shí)的可操作性，我們可以把專業(yè)的課程建設(shè)與翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展合二為一。每一個(gè)課程組同時(shí)就可以是一個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在進(jìn)行課程建設(shè)規(guī)劃時(shí)、尤其是涉及到課程網(wǎng)站建設(shè)和教學(xué)方法改革的部分，應(yīng)該將有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂的理念貫徹其中。小組成員要依據(jù)課程建設(shè)規(guī)劃進(jìn)行合理分工，共同完成教學(xué)視頻的制作和課程網(wǎng)站的建設(shè)，為學(xué)生進(jìn)行的課堂外自學(xué)提供充足的資源；每位成員都應(yīng)當(dāng)在自己的課堂上進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，并由其他課程組成員進(jìn)行教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)，在課后進(jìn)行教學(xué)交流研討，提出改進(jìn)建議。如此“一舉兩得”，既能深化翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展，也是對(duì)課程建設(shè)的推進(jìn)。

（四）將對(duì)教學(xué)實(shí)踐的思考深化為教研成果

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究之間的關(guān)系，是理論與實(shí)踐辯證關(guān)系的具體體現(xiàn)。教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展必須要得到教學(xué)理論的支撐和引導(dǎo)，必須要促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐思考向理論成果的轉(zhuǎn)化。這就要求教師首先要提高對(duì)教學(xué)研究重要性的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)之外要做到科研與教研“雙管齊下”、“齊頭并進(jìn)”，以此帶動(dòng)教學(xué)的進(jìn)步，真正實(shí)現(xiàn)教研相長(zhǎng)的全部含義——“教”為教學(xué)，“研”為教研和科研——教研提升教學(xué)理念和方法，科研提升教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。同時(shí)，教學(xué)研究要做到及時(shí)高效。與科學(xué)研究的長(zhǎng)期積累、厚積薄發(fā)有所區(qū)別，教學(xué)研究要針對(duì)在教學(xué)中遇見的問題及時(shí)總結(jié)，并盡快反饋到教學(xué)實(shí)踐中，才能實(shí)現(xiàn)教研的真正價(jià)值。此外，在進(jìn)行教學(xué)研究時(shí)也要注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)，當(dāng)然這個(gè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)也可以和課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)合一，這樣可以共同針對(duì)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行反思、形成系列化的教研成果，提高對(duì)教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)意義。

（五）不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)方法

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的相互學(xué)習(xí)和配合、教學(xué)研究的深化都能在一定程度上推進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新和完善，除此之外，還可以通過以下一些途徑去創(chuàng)新和完善教學(xué)方法：首先，教師要多與學(xué)生交流、聽取他們對(duì)教學(xué)效果的反饋；作為翻轉(zhuǎn)教學(xué)的核心和主體，學(xué)生的意見是最真實(shí)、也是最有價(jià)值的，能為教學(xué)方法的創(chuàng)新與完善提供正確的方向和思路。其次，創(chuàng)新不是“閉門造車”，教師要經(jīng)常參加與翻轉(zhuǎn)課堂有關(guān)的校內(nèi)外的各種教學(xué)培訓(xùn)和研討，加強(qiáng)與同行的交流、不斷擴(kuò)展眼界、學(xué)習(xí)最新的教學(xué)理念、教學(xué)技術(shù)和教學(xué)方法，用于自己的課堂教學(xué)。最后，“工欲善其事、必先利其器”，教學(xué)方法的創(chuàng)新與完善與教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)備的更新是密不可分的，就本專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展而言：要完善和升級(jí)現(xiàn)有的視頻制作設(shè)備，滿足錄制大量課程完整視頻的需要；要建立一個(gè)能滿足本專業(yè)多課程教學(xué)、軟硬件齊全的“行政理論綜合模擬實(shí)驗(yàn)室”，為最新教學(xué)方法的使用提供物質(zhì)保障和技術(shù)支持。