基于“三創融合”的高校眾創空間建設模式探索與實踐

張崴，李航，陳奡冊，盧湖川，楊雪巖

（大連理工大學創新創業學院，遼寧大連 116024）

2015年1月28 日，國務院總理李克強在國務院常務會議中提出，“確定支持發展‘眾創空間’的政策措施，為創業創新搭建新平臺”。2015年3月，國務院辦公廳發布了 《關于發展眾創空間推進大眾創新創業的指導意見》，從以下幾個方面進行了工作部署：“加快構建眾創空間，降低創新創業門檻，鼓勵科技人員和大學生創業，支持創新創業公共服務，加強財政資金引導，完善創業投融資機制，豐富創新創業活動，營造創新創業文化氛圍。”[1]

實現“大眾創業、萬眾創新”的戰略目標對高校創新人才培養提出了要求，也帶來了機遇。高校在開展創新創業教育的過程中，需要充分認識到社會經濟發展對人才培養的現實需要，認識到現階段創新創業教育工作中存在的問題。在重視創新創業人才作用的同時，更要關注大多數學生個人能力全面發展、創新創業能力的全面發展。當前，許多高校依托大學生創業中心、創新創業基地和眾創空間，開展了創新創業活動、創業指導、創業服務等實踐工作，對高校創業孵化平臺的建設進行了積極有益的探索和實踐。

目前，在各種形式創業平臺快速發展的同時，也出現了一些亟待解決的問題。如大部分眾創空間的生存和運營嚴重依賴資金補貼、政策支持，以及由高校和政府提供場地，自身造血功能缺失等，產生這些問題的根本原因在于忽視了眾創空間的發展模式以及生態系統構建。因而，需要深入了解眾創空間的發展現狀、結構功能特征及其演進過程，構建眾創空間發展的新模式，將創業孵化平臺真正建設成為一個可持續發展的創業生態系統。

1 眾創空間及其生態系統

1.1 何謂眾創空間

眾創空間是把握新時代環境下創新創業特點和需求，通過市場化機制、專業化服務等途徑構建的開放式的創業孵化平臺。一般認為，相對于著重創意產生和科技創新的創客空間而言，眾創空間更加強調創業項目的開發、孵化與服務。也有觀點認為，眾創空間是一種開放式社會化平臺，順應了創新創業2.0階段用戶創新、大眾創新、開放創新的趨勢，支持了互聯網環境下創新創業的特點和需求，通過市場化機制、專業化服務和資本化等途徑和手段得以構建，主要為創業群體和企業創新創業服務[2-3]。

在2014年，美國地平線報告中就指出：“學生從知識的消費者轉變為創造者，將是未來3～5年內的趨勢”，而印證這一推測的則是日益發展的創客創新創業運動。創客運動在美國高校發展十分迅速，如麻省理工學院、威爾康辛大學、斯坦福大學、內華達大學等60多所高校陸續在校園里開設了創客空間。隨著互聯網、數字技術的快速普及，傳統的存在于俱樂部形式的各種工具已經能夠進入社會場所，人們能夠聚集其中創意創造、分享交流、共同工作、商業模式創新；這些創客空間不同于以往的科學研究實驗室或一般的創業平臺，它們具有開放性、靈活性的特點，采用實體化、社區化的方式運行。此外，在歐洲的德國、奧地利等國也相繼建立了基于創客活動的創業平臺，如混沌計算機俱樂部（Chaos Computer Club）、麥特實驗室（Metalab）等[4]。

國外多種形式的創客空間和創業平臺的發展，為我國眾創空間的建設與實踐提供了豐富的借鑒與參考依據，雖然，我國眾創空間建設起步較晚但在汲取了國外建設經驗的基礎上，后發優勢明顯，并形成了不同風格的眾創空間建設發展模式。

1.2 眾創空間創業生態系統

眾創空間作為創業孵化平臺，是實施“大眾創業、萬眾創新”國家戰略的有效載體。一般認為，眾創空間的本質是新型的創業生態系統，不僅為創新創業活動提供支持和服務，而且能夠促進創新創業活動的大量產生，有助于觀察和總結創新創業活動產生背后的機制和規律，提升創新型創業比例，優化創業結構并全面提升創業質量。

美國管理學學者維蒂斯（Valdez）在1988年提出了創業生態系統概念，并構建了一個創業生態系統模型，指出創業生態系統由想要成為創業者的人以及創業環境兩個動態要素構成，通過對創業者及其所處環境之間關系的深入理解更全面地解釋創業是如何出現的，并研究環境因素的變化如何影響創業者成立新企業的決策。麻省理工學院開創了原型車間 （PRO-TO WORKS）創業平臺模式，提出了創業生態系統（The Entrepreneurship Ecosystem）的概念，該創業生態系統由開放的六個部分組成，包括：學位項目和課程體系、組織和管理體系、創新創業俱樂部體系、全球化體系、大學生競賽和獎項體系以及法律服務體系[5]。學者杜恩（Dunn）指出未來創業教育和培訓不再以集中的方式體現，而是以項目組織為中心共同在校園內培養創業精神的創業生態系統。此種模式正在取代傳統的創業模式，將高校、企業、政府與學生緊密聯結，科學研究與創業活動齊頭并進，使高校創業教育和社會經濟之間產生良性循環[6]。隨后，其他學者也開始運用生態系統視角研究創業活動及創業平臺的建設。

近年來，創業生態系統研究得到了快速發展，學者們從不同的角度對其定義、構成要素、運行機制、評價指標等方面展開研究。創業生態系統概念在實踐中也被廣泛應用。麻省理工學院于2005年推出了構建一個基于大學的創業生態系統項目；百森商學院提出了創業生態系統戰略，并推出了 “百森創業生態系統項目（BEEP）”，致力于如何從政府和政策的角度促進國家和區域創業生態系統的發展。美國政府在2011年啟動“創業美國”項目，其他一些國家也紛紛效仿相繼提出了“創業智利”“創業以色列”等項目，各國政府大力支持創業活動并努力構建一個創業生態系統[7]。

我國學者基于創業生態、創業資源開展研究。一方面，傾向眾創空間建設需與創業教育實踐、與地方經濟發展相融合，認為應當挖掘新興領域相關的、有創新性技術突破的創業項目對接點，使眾創空間創業項目真正從創意和創新階段走向技術創新應用、技術成果轉化和商業運營階段；另一方面，建立配套的技術創新轉化措施和有針對性的技術轉讓實施方案，特別是面向軟件開發、“互聯網+”、工業設計等技術更新較快、容易產生知識產權糾紛的產業領域[8]。此外，面向高校的創新創業教育，需要基于眾創空間的建設，幫助創業導師在做好教學工作的同時，注重完成角色轉變，將多學科背景和科技元素融入創業指導和服務，及時了解最新的科技發展及產業創業情況，為創業團隊和初創企業提供更好的指導和幫助[9]。

2 基于“三創融合”的高校眾創空間建設模式構建

2.1 “三創融合”的眾創空間特色化建設模式

“三創”即創意（Creativity）、創新（Innovation）、創業（Entrepreneurship）融合一體，源自孫洪義博士的 3·3·3創新創業課程大綱[10]。“三創融合”理念在“三創”的基礎上進一步發展，結合高校創新創業教育實踐，旨在從創意激發、到創新實踐、到創業訓練/孵化，遵循創意驅動創新、創新引領創業，將創意、創新、創業融為一體，倡導“做中學、學中思、思中創”，構成完整的創意創新創業鏈條。基于“三創融合”的理念，通過研究與實踐探索構建眾創空間建設新模式，將創意創新創業教育融入眾創空間建設發展主渠道。基于“三創融合”理念，構建眾創空間建設模式如圖1所示。

圖1 “三創融合”眾創空間建設模式

基于“三創融合”教育理念，探索高校眾創空間的特色化建設模式，幫助大學生創新創業團隊完善“從創意、到創新、到創業”的成長路徑，為大學生創意創新點子提供技術指導和物質資源，為入駐的創新創業團隊和項目提供從種子期到天使期的軟硬件支持。在工商財稅、產品開發、商業運營、投融資對接等方面助力大學生創業團隊和企業成長。

倡導創新創業精神、學科融合、團隊協作、互動式學習和體驗式實踐，提出了從想法、到原型、到產品，貫穿創意萌發、創新實踐、創業孵化的“三創”融合理念。堅持“創新引領、創業開拓、項目牽動、校企共建”的原則，優選培育以技術創新、模式創新和文化創意為主要特征的創業項目，推動大學生成功創業。

2.2 創意激發——眾創空間創業生態系統建設

結合國內外創業管理前沿研究理論，以往有關創業生態系統的研究更多關注于創業精英、知名創業企業、創業組織環境，而針對高校眾創空間的創業生態系統研究與建設的研究涉及甚少。隨著“大眾創業，萬眾創新”戰略的實施，一批專業化、市場化的新型創業服務機構已經開始將目光投向大眾創業。同時，國家相關部委和地方政府也相繼出臺政策，為眾創空間發展實施積極謀劃，不斷健全完善創業輔導指導制度。當前，高校眾創空間的創業服務資源、創業環境（氛圍）、師資和學生等因素同樣制約著眾創空間的建設和發展，普通的學生創業者、學生或師生創業團隊、校友資源等高校創業資源需要加強關注。高校需要加強創業氛圍建設，構建支持創意、激發創意的創業生態系統，通過多種渠道，包括依靠各類大學生創業創新大賽、高校創業訓練營、創新創業俱樂部等，營造良好的眾創空間創業氛圍和創新創業生態環境，為大學生開展創業活動提供創業環境資源。

2.3 創新實踐——課程建設與師資隊伍建設

在“大眾創業，萬眾創新”的時代背景下，高校眾創空間的建設發展不僅要為創新創業教育服務，也離不開創新創業教育的支持，這需要結合各類創新創業課程建設和創新創業師資的建設。在現有的創新創業課程基礎上，加強創新實踐環節，結合大學生的創業需求，充分發揮大學生創新實踐的作用，從中挖掘創業靈感與創業項目。同時，提高創新創業導師的指導水平，加強創新創業導師教師的培訓，建立一支專兼結合的創新創業師資隊伍。目前，許多高校現有眾創空間已經開展了創業指導和咨詢相關工作，但由于缺乏專業的指導，創業服務水平和創業孵化能力有限。很多教師在開展創業指導和創業訓練教學時沒有明確的思路和方法。因此，加大創業導師的培訓勢在必行，全方面提高教師的創新創業素養、創業服務和指導水平。高校眾創空間應當為創新創業導師提供良好的培訓機會，幫助教師更好地掌握“眾創空間”背景下開展創業教育的核心理念，了解相關的教育方法和實施框架，積極探索和更新教學方法，有效引導教師將創業教育與眾創空間建設相結合。

2.4 創業訓練——創業孵化與服務機制建設

將 “浸入式”教學方法引入創業訓練與創業孵化中，為大學生創業之路夯實基礎，通過“培訓輔導+活動聚合+種子選育+場地提供”為一體的綜合服務模式，幫助大學生創業項目又快又好發展。在培訓輔導方面，通過企業發展模板，深刻了解創業項目的生命周期以及各階段的工作內容和細節，對創業項目的未來發展產生預見性的分析。在活動聚合方面，對成功企業的發展和重大商業活動的過程進行復盤和模擬演練，在是試錯與驗證中掌握企業發展的客觀規律，從而制定符合自身特點的發展方向。在種子選育方面，培養并發現一批有創新性、有市場潛力的項目和有創業精神和創業能力的創業者，從早期種子階段介入產品開發、市場開拓、融資對接。在場地提供方面，為大學師生和校友的創業團隊和初創企業提供免費的辦公場地和基礎設施。此外，推動“大眾創業，萬眾創新”的實現，需要重視構建良好的外部激勵機制和創新創業氛圍。高校需要對眾創空間服務指導產生的相關成果，建立相關獎勵政策和激勵機制，籌劃將眾創空間的服務與高校創新創業教學相結合的機制，以共同推進高校眾創空間的建設和發展。

3 “三創融合”的眾創空間建設實踐——大連理工大學π空間

3.1 大連理工大學π空間簡介

基于“三創融合”理念，建設了大連理工大學π空間（國家級眾創空間），打造“興趣+”創意激發平臺、“課程+”創新實踐平臺和“產品+”π空間創業孵化平臺；依托大連理工大學創新創業學院實驗室，建設了創新創業分基地20個。π空間開展創新創業教育、創業指導服務，培育孵化創業企業52個，覆蓋學生2 000余人次；與企業合作共建“創業工坊”加速器，為初創企業提供一體化創業服務。

大連理工大學π空間的定位是創新創業項目選育孵化基地，兼具高校科技成果轉化平臺的功能。幫助大學生創新創業團隊完善“從創意、到創新、到創業”的成長路徑，為大學生創意創新點子提供技術指導和物質資源，為入駐的創新創業團隊和項目提供從種子期到天使期的軟硬件支持。在工商財稅、產品開發、商業運營、投融資對接等方面助力大學生創業團隊和企業成長。

大連理工大學π空間與蘋果中國公司、中軟國際有限公司、金蝶軟件大連分公司、大連創業工坊、大連出口時代電子商務有限公司、大連云工場科技服務有限公司、大連龍田科技有限公司、東軟云觀信息技術有限公司、大連思派電子有限公司、遼寧百家創業投資有限公司十家企業已經簽署合作協議，共建創業項目選育基地合作聯盟，成立創業項目選育基地管理委員會。

3.2 基于“三創融合”的π空間建設模式

基于“三創融合”的理念，通過探索構建高校眾創空間發展新模式，遵循創意驅動創新、創新引領創業，將創意、創新、創業融為一體，倡導“做中學、學中思、思中創”，將創意創新創業教育融入眾創空間建設發展之中；從組織資源、企業資源、環境資源等多方面因素入手，構建高校眾創空間創業生態系統。在此基礎上，開展創業教育、創業服務、創業投融資指導、創業孵化的探索與實踐，形成“創意激發、創新引領、創業開拓、項目牽動、校企共建”的高校眾創空間發展特色，培育一批高新技術引領的創新創業團隊和初創企業，形成示范推廣，助力大學生創業團隊和企業成長。按照創意—創新—創業的“三創”教育理念，將創新創業教育相融合，注重創業實踐訓練與應用，開設的創業訓練相關課程方案如表1所示。

表1 開設創業課程與實訓方案

實施創業實踐短期強化訓練項目，創造學習環境，對學生進行高強度、集中式的創業思維和技能訓練。創新創業團隊和學生個人將在創業中心提供的工作空間里全天候學習創新創業核心知識和技能，接受一對一輔導。建立創業強化訓練營不同于傳統實踐教學模式，是在個性化學習的基礎上，針對項目的具體需要進行高強度、集中式的創新創業思維和技能訓練，從而在有限的時間內通過“浸入式”的學習，掌握企業家的思維和技能訓練、如何做市場研究、數字營銷、原型產品制造、用戶體驗設計和測試以及團隊工作技能。

以國家級眾創空間大連理工大學π空間為基礎，結合自身定位，憑借大連理工大學的資源優勢采用“培訓輔導+活動聚合+種子選育+場地提供”為一體的綜合服務模式。利用大學的教育資源和校友資源，以理論結合實際的創新創業教育體系為依托，開展創新創業培訓和創業輔導，助力創客群體和創業項目的成長；以活動交流為主線，定期舉行創意激發、頭腦風暴和項目發布、展示、路演等創業活動聚合；將“浸入式”教學方法引入到創業孵化中，為大學生創業之路夯實基礎，幫助大學生創業項目又快又好發展。通過企業發展模板，深刻了解創業項目的生命周期以及各階段的工作內容和細節，對創業項目的未來發展產生預見性的分析；對成功企業的發展和重大商業活動的過程進行復盤和模擬演練，在是試錯與驗證中掌握企業發展的客觀規律，從而制定符合自身特點的發展方向。

3.3 π空間創業生態系統的實踐探索

面向遼寧省大連市新興產業集群的發展需要，將眾創空間創業項目與大連市、高新區企業的科技需求和人才需求相結合，將技術創新成果與大連市當前市場需求和企業對接需要相結合。將產學研一體化融入眾創空間建設，結合高校的人才培養和科技服務功能，構建產學研協同創新的創業生態系統。

重點面向大連市涉及軟件、信息服務、“互聯網+”、工業設計、動漫、節能環保等新興產業協同創新發展的現實需要，為相關創業項目與大連當地企業的有效對接搭建開放性、多樣化的創新創業服務平臺。結合網站、微信、APP等多種形式的基地創新平臺建設，定期發布大連市新興產業領域相關選育項目的技術創新成果、創業計劃、項目對接意向等信息，使項目團隊與大連市新興產業企業之間能夠實現有效的信息互通與資源共享，圍繞大連市新興產業技術創新開展更廣泛深入的合作，為更好地推動創業項目與地方企業的技術創新合作和項目對接提供有力的支持和保障，進而帶動地區經濟快速持續發展。此外，通過聘請校內外的管理領域教師、省內外商界精英、成功創業的優秀校友，為選育項目的團隊建設、產品研發、市場營銷和商業模式創新能提供支持，著重培育和發展那些面向大連市經濟發展、能夠填補大連市地方經濟發展短板、具有可持續性發展前景的新興產業創業項目。

4 結語

目前，國內高校諸多高校已經建設了創業中心、創業基地、眾創空間等多種形式的創業服務或孵化平臺，大部分高校也在一定程度上開展了創業服務、創業指導的探索與實踐。需要基于國內外先進的創業平臺建設理念和成熟的創業教育實踐經驗，結合高校眾創空間自身發展定位，建構滿足高校創業團隊實際需求、符合當前社會經濟發展需要的、各具特色的高校眾創空間創業平臺建設發展模式，以進一步推進大眾創新創業活動的發展，為科技創新創業、創業投融資、創業孵化服務提供支持。同時，需要根據高校眾創空間創業生態系統的特點，進一步發揮高校自身創新研發能力和資源、設施等方面優勢，充分利用高校的教育資源、政策資源、校友資源等，開展創新創業教學、創新創業訓練、創新創業實踐及創業孵化為一體的眾創空間創業平臺服務實踐，開展創新創業培訓和創業輔導，助力創客群體和創業項目的成長，促進高校科技成果轉化，以求更好地服務地方社會經濟發展。