讓學生在快樂中作文

馮國中

當今時代是呼喚個性、呼喚創新的時代，快樂作文理應呼喚“我”的個體回歸，要體現快樂的人文價值核心。在各種課題研究背后，我們一線教師確實應該認真思考：如何進一步提升小學作文的快樂原動力？如何讓學生愛上寫作？其實，小學生的快樂很簡單，好動貪玩是兒童天生的本性，各種游戲和活動就是他們的無窮樂趣。

一、讓學生想說

俗話說“十年磨一劍”，好作文不是一蹴而就的，教師要讓學生明白創作好文章的不容易。學生在孕育作文的過程中，我們可以讓他們做一些快樂的事情，讓學生感受到學習的快樂，而游戲是教學中經常采用的方式之一。

【片斷一】

操場上，一群圍坐在一起的學生一個個小臉通紅，抑制不住興奮的神情，不停地喊著：“陳文，加油……”圈外的學生盡情地跑著，笑著，追趕著。那喊聲、笑聲在美麗的校園上空回蕩。看到這情景，別人以為這是一節常見的體育游戲課，其實這是一節別開生面的寫作課。

通過此片段，我們可以看出，適當把游戲引進作文教學，創設充滿情趣的問題情境，可以激發兒童探究的興趣，讓學生在玩中寫、在寫中玩，盡量減少對作文的恐懼感，讓學生喜歡寫作。德國教育家福祿培爾認為：“游戲是兒童活動的特點。通過游戲，兒童的內心活動變得獨立、自主，從而獲得愉快、自由和滿足，并保持內在與外在的平衡。兒童游戲往往伴隨著語言的表達，這有利于兒童語言的發展。”所以，新課標中明確規定習作的任務：“為學生的自主習作提供有利條件和廣闊空間。”這無疑大大拓展了小學生習作的時空，減少了對學生習作的束縛，鼓勵自由表達和創意表達。作文教學應遵循兒童的心理年齡特征，讓學生想說。

二、讓學生善說

學好語文，是學好其他學科的基礎。“語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。”關鍵是教師要善于發現，并帶領學生去思考、去評論、去感受，讓學生樂說、善說。如抓住關于“秋天”的主題，讓學生把看到的、聽到的說出來，并認真比較杜甫“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”和馬致遠“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”對秋的不同感悟。

【片段二】

秋高氣爽的季節，學生利用雙休日，在父母的陪同下到郊外走一走、看一看，到公園里、大街上去感受秋天的氣息。老師、同學一道爬山，登高臨遠，真切感受秋色、秋雨。

“構建開放的課堂”是新課程倡導的理論之一。構建活動化的語文教學，使課堂教學體現了開放性。把作文課堂搬到操場上，讓學生游戲，體驗、感受生活的美好，使學生形成一種自由的、無所畏懼的、獨立的探索心態，學習積極性空前高漲，也使課堂教學的觸角延伸到課外，學生的個性得到更加充分的發展。同時，也體現了課堂教學的實踐性，引導學生積極用眼、用口、用手、用腦，啟動多種感官去獲得知識和經驗，讓學生能說，同時激勵學生在實踐中獨立思考，提高語文實踐能力。

三、讓學生愛說

教師在教學中要特別注重讓學生體驗成功感，讓學生在快樂中愛說，說得條理清晰，邏輯分明。筆者曾經在課堂教學中盡量為學生創設競爭和成功的機會，讓學生體會通過自身努力取得成功的快樂，體現愛說的價值和自身個性的展現。

【片段三】

師：《曉出凈慈寺送林子方》這首古詩雖然簡短，但是描寫的景致卻令人心醉，讓人遐思。同學們自己細細讀一讀，想一想，你可以閉上眼睛聽音樂讀，可以看著課文插圖讀，可以手舞足蹈地讀，甚至可以模仿古人搖頭晃腦地讀，邊讀邊想象詩中所描繪的西湖美景。同學們還可以畫下來，看誰畫得美，畫的意境使人深思。

師（選擇幾幅畫）：詩人生活在南宋，這首詩寫得美，詩歌的意境更美，那么我們的小畫家給詩配了一幅幅美麗的畫，看看情況如何？你們給自己的作品命名了嗎？

生1：《人間天堂》。

生2：《荷花仙子圖》。

生3：《西湖六月攬勝》。

寫作教學應尊重孩子獨特的感受和體驗，讓學生愛說。《語文課程標準》中明確提出：語文教育要尊重學生獨特的情感和體驗。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。不同的學生在游戲和課堂活動中，一定會有自己獨特的感受，他們在練習過程中會表達出自己不同的理解和感受。提高口頭表達能力，更重要的是促進學生愛說的習慣。教師要摒棄傳統作文的教學模式，充分給時間讓孩子自己去探究，讓他們在“我口表我意”的過程中自己建構，充分肯定學生的主體地位和獨立性。

小學生天性使然，追求快樂之心不變。教師要科學地教導他們在課內和課外保持快樂的本性，多看、多想、多寫、多說，作文之路自然水到渠成，這將為他們以后的學習道路打下良好的基礎。只有在快樂中作文，學生才能真正感受到語文學習的快樂。

（作者單位：江西省撫州市臨川區榮山鎮中心小學）

責任編輯：胡波波