提高練耳能力，從聽辨訓練開始

高莉莉

摘 要：音樂是聲音的藝術、聽覺的藝術，要想感知音樂，真正聽懂音樂， 表現音樂，就必須具有“音樂的耳朵”。然而這“音樂的耳朵”不是生來就有的，它是通過有意識的、科學的、系統的訓練之后才能獲得的。

關鍵詞：音樂；練耳；聽辨

要想敲開音樂的大門，領略“音樂王國的奧秘，”感受音樂的魅力，掌握音樂的內在規律并能駕馭音樂，就必須通過各種途徑和方式接受不同程度的聽覺訓練。而視唱練耳是一門外來的學科，它作為一門有關音樂的啟蒙，以及進入專業層次學習的必備訓練手段和技術性理論課程，歷來受到從事音樂專業教育的人們的重視。它是一門涉及到培養一個人的視奏、視唱、記憶、音高聽辯、節奏把握，以及樂曲表達等多方面綜合能力的音樂基礎學科。每一個學習音樂專業學生，當然也包括幼兒師范教育專業的學生，都只有學好視唱練耳這門學科，進行嚴格而規范的訓練，才能更好地進行其它相關音樂課程的學習。

一、視唱練耳教學理念

在視唱練耳學習中，運用音樂作品做音樂聽覺訓練，具有非常重要的意義。因為音樂作品集中了各音樂要素，將這些音樂要素組合成為一個音樂的整體后進行綜合聽覺訓練，是對音高、節奏、旋律、調式調性以及和聲感等各單項聽覺能力完整的訓練。音樂作品在視耳課中的應用，能夠更好地將學生對音樂的感知力、表現力、審美能力，通過完整的音樂作品進行提高和積累，使學生掌握的知識與技術從實際作品中來、并到實際作品中去。將所有的音樂元素與完整的音樂作品結合起來學習音樂，表現音樂，能夠讓學生明白各種音樂元素最終是為完整的音樂服務的。從音樂元素中提煉出音樂，最終回到音樂本身去，完成的音樂作品服務。

針對幼師專業音樂基礎薄弱，缺少實踐性，又面臨著就業的特點，我校開設了音樂專業課程——視唱練耳。在課堂上讓同學們參與到音樂教學中，做自己的老師，鍛煉獨立思考能力，讓學生將聽到的樂曲，依據自己對記譜法的掌握背唱下來并記寫出來，無疑是對視唱練耳課程各個環節，以及學生視唱練耳綜合能力的全面檢驗。它需要每一位學生具備較好的對音樂各基本要素（節奏、節拍、音高、調式、調性等）的分析與綜合能力。使學生在各方面得到了專業方面的鍛煉，更好的為學生就業提供了專業技能的準備。

二、視唱練耳教學中的困難

視唱練耳的教與學是一個相對漫長而又復雜的過程，對于幼專學校的學生來說，各種各樣的困難也是存在的。視唱課程的開設一般是學生入學的第一個學期，會出現常見的三種困難：困難一，入學之前有一些學生沒有系統專業的學習過音樂的基礎知識。困難二，有一些學生不識譜，甚至有的部分學生“五音不全”，就會很難唱準旋律。困難三，文化基礎較為薄弱，與之相關的知識接受起來的能力較差，理解能力較差。在教學中，要求教師必須遵循了由淺入深、由簡到繁的教學原則，注重視唱與聽覺訓練內容的系統性、一貫性、多元化原則。

三、視唱練耳教學措施

在練耳教學中，我們既要注重傳統教學手段，又注重運用各種媒體教學手段來對學生進行立體教學。我在課程教學中，首先從最基礎的聽辨訓練開始，將單聲部音準節奏背唱與聽記相結合，建立聽記單聲部旋律音樂記憶能力的基礎。其次，要求學生必須在規定的時間內迅速演唱出固定單音的音高，最后，在此基礎上再模唱出一小節之內的音高并將其節奏準確地背唱出來。單聲部節奏聽辨的訓練，可從不同音符的節奏短句入手，循序漸進地展開各種不同時值節奏的背唱，其中當然也包括含有各種休止符的節奏。在此基礎上再逐步將一小節擴展為由四小節節奏構成的短句。因為練耳中聽記旋律的訓練目的，是為了培養學生規范地聽覺感悟，將其聽到的音樂有機地組織起來并記錄下來的能力。因而，在練習背唱旋律的同時，還要讓學生學會分析旋律的進行特點、樂句的劃分以及樂句間的關系和終止音等等。通過短短一個學期的訓練，不但提高了學生對音樂課視唱練耳知識的學習興趣，而且使班里的同學都身有感觸，發現自身的音樂基本素質提高很快，在音準、節奏上有了很大進步。最突出的特點就是自己能夠獨立的完成旋律。練耳就是訓練聽覺，是視唱的基礎，只有聽得準才能唱得好。

總之，練耳是一門培養和提高學生音樂綜合素質的基礎技能課程，可以提高學生音樂聽覺，加強音樂記憶的能力，積累各種豐富的音樂語匯，培養健康的藝術情趣，以及學生的綜合音樂能力的和諧發展起著基礎性的作用。我們作為音樂教師要重視對學生聽辨訓練的重要性，要從基礎抓起，因材施教，有效的提高學生的練耳能力。