大力推進“工學結合”的“專業核心技能”培養提升職中人才培養質量

陳素晴

一、引言

中職學校的人才培養目標主要是“應用型、技能型”人才，職中學校的學生，具有較強的技能，是職業學校的重要特色之一。隨著市場經濟的逐步完善和科學技術的飛速發展，對學生的技能要求也越來越高。近年來，我國職業教育發展迅速，各個職業學校都花大力氣進行專業建設、課程改革及教學改革，以提高教學質量，加強學生各方面能力的培養，而在眾多的能力中，學生的專業核心技能是的最關鍵的。因此，中職學校要辦好專業教學，適應市場需求，加強工學結合的專業核心技能的構建及其培養的研究有著重要的意義。下面筆者從計算機平面設計專業展開工學結合的核心專業技能的培養談談自己的體會。

二、計算機專業人才需求現狀

計算機技術的應用已滲透到社會的各個領域，其畢業生具有較廣的就業范圍，概括來說就是軟、硬、網、圖四大類。但是，中職學生大多知識水平不高，許多計算機專業的技能水平都無法達到。

通過調查反饋，在電商飛速發展的今天，各行業對平面設計的人才需求量大增，為了加強對區域經濟服務，許多中職學校相繼開設了計算機平面設計專業。但是近年來，從就業市場調查來看，中職平面人才的供與求之間存在一種相互矛盾的現象：一方面是大量的平面設計畢業生走出校門，而另一方面企業卻找不到合適的人才。

調查發現，中職生就業時，面臨著很多問題：沒有實際生產經驗，實際動手能力不強，學習主動性不高，團隊協作不強，進入工作狀態慢，遠遠不能滿足企業需求，而學生能否掌握本專業的核心技能，既是體現各專業的專業特色，又是學生適應工作崗位具備市場競爭力的優勢所在?？梢姡瑢W生適應行業的發展需要，應具有什么樣的專業核心能力，同時如何培養這些能力就顯得極其重要。

三、計算機平面設計專業核心技能分析

專業核心技能是指個人在某個專業中通過一定的時間，進行系統的專業知識學習和實踐訓練而形成的一種技術能力，它是個人在工作崗位上具有較強競爭力與保持優勢的關鍵要素。專業核心技能的培養是一個專業教學中的重中之重，它是根據市場需求、區域經濟所需要的職業崗位群分析才能確定的。

（一）計算機平面設計專業的就業崗位群分析

通過對平面設計相關企業對專業人才需求、職業崗位和職業能力要求的專項調研結果顯示，目前企業急需的人才主要是：廣告設計與制作、網店美工、網頁設計、與圖形相關的辦公室文員等。中職平面設計專業學生畢業后可在IT行業的公司、各類平面廣告、影視公司、電商公司等從事與平面設計助理、平面設計師，以及和圖形處理相關的其他工作。

（二）計算機平面設計專業核心技能分析

在平面設計職業崗位群中，結合中職學校的平面設計學生具體情況以及區域經濟的發展對行業人員的需要，提煉出中職計算機平面設計專業核心技能如下：

1.要有基本的圖形的審美能力和敏感的色彩運用能力。

2.要熟練掌握各種圖形制作軟件的運用能力。

3.要有圖形圖像素材采集、繪制和設計和排版的能力。

4.要有團隊合作意識，學會與人溝通、交流和合作的能力。

5.要善于在模仿中學習、提高和創新的能力。

四、計算機平面設計專業核心技能培養中存在問題

（一）人才培養目標不明確，課程結構不合理

眾所周知中職學校培養的人才應該是“應用型、技能型”人才，學生的就業去向，主要是面向生產一線的技術崗位，但是在培養的過程中，卻沒有與市場需求相結合，沒有與實際工作崗位相對接。

（二）師資力量薄弱，專業核心有所欠缺

許多中職學校的計算機平面設計專業的專業教師都是從來計算機應用技術專業甚至是其他基礎專業轉型而來，他們不具備專業所需的文化創意設計能力、繪畫構圖能力、色彩搭配等能力；同時缺乏企業工作的經驗和經歷，在授課過程中無法將課程內容與崗位職業技能要求進行有效的對接，導致課程內容與實際工作需求有一定的差距。

（三）學校實習、實訓條件不足

首先，由于圖形圖像軟件更新換代較快，軟件版本的升級意味著對教學環境和教學備的要求較高，許多學校由于專業建設資金不足，導致教學設備和軟件更新等跟不上時代的步伐。其次，許多學校校內實訓基地建設相對滯后，缺乏專業的平面設計輸入，輸出等各種設備。最后，雖然許多學校都有與之合作的校外實習合作企業，但是由于行業特點，大部分平面設計相關的企業規模較小，無法接收以班為單位的學生開展實習，影響學生對對口專業崗位的認識。

五、工學結合的計算機平面設計專業核心技能培養策略

（一）優化人才培養方案，重構課程體系

通過企業調研等形式，根據當地市場人才需求，對核心崗位進行分析，歸納典型工作任務，對平面設計的工作流程進行分析，概括總結平面設計專業在實際工作過程中所需的專業技能：審美能力、圖像處理軟件的應用能力，圖形圖像的設計與繪制能力、溝通與協作的能力，模仿學習和創新能力。按照“基于職業分析構建課程體系，基于學生職業生涯的發展重組專業課程順序，基于工作過程改革教學內容，”的要求，做到“與企業技術標準對接，與職業資格標準對接，與崗位需要對接”。按照“專業對應職業，課程對應崗位”的原則，形成以實用型人才為導向的平面設計專業人才培養方案。圍繞專業的核心技能進行課程體系的開發與建設，構建起“基于工作過程系統化”的課程體系。

大力推進“工學結合”的“專業核心技能”培養提升職中人才培養質量

（二）優化課程資源，改革考核方式

以校企合作項目、地域產業特色項目為引領，以典型工作任務為基礎，依照職業成長和認識規律，以工作過程結構不變，學習難度逐步遞增，學習自主能力逐步增強為指導，按照“項目對應任務，教學過程對應工作過程”的原則，進行職業技能項目課程資源的研發。構建了比較完善的基于工作過程系統化的課程開發與實施的知識框架，突出能力本位、就業導向的思想，對原有認知結構進行改造與重組，加強宏觀思考（專業方向、培養能力方向等）與微觀設計（課程、教材、項目等設計）相結合，注重內容的整體性、協同性、可操作性、實用性。編制出以職業崗位任務為訓練項目，以真實的職業活動實例為訓練素材的校本教材。使學生真正實現“在學中做、在做中學”。

改革考核方式，每學期，對核心技能課程進行校內考核，由企業考官為主和校內考官為輔，按企業的標準對學生的作品進行評價，給通過考核的同學頒發核心專業技能的合格證書，加蓋企業公章，提升技能含金量。

（三）加強師資隊伍建設，提高教師專業核心技能水平

教師是教學的根本，是培養高素質實用性人才的關鍵環節。要加強師資隊伍建設，首要推行“教師下企業鍛煉”，這是促進教師了解企業需求、學習企業最先進的技術、把握企業所需人才的基本素質與實用技能的一項重要途徑。

（四）加強校企合作，提升專業核心技能水平，促進產教融合

職業教育的必經之路是產學結合，產學結合的前提是校企合作。校企合作教育是一種以市場和社會需求為導向的運行機制，是學校和企業雙方共同參與人才培養過程的教學模式，可見建立校企間良好有效的合作機制，是中職教育發展的必然趨勢。

針對計算機平面設計專業，可與當地的圖文印刷以及設計類企業合作，也可根據人才培養方案需求與企業的需要，開展“定單式人才培養”“學徒制人才培養”等模式。或者引進企業辦學、辦廠、辦建設生產型的實訓基地等。與企業共同設計開發相應的實訓項目，課堂可以由企業人員與校內教師共同參與，讓學生在實踐中得到鍛煉，讓企業人員實檢驗學生的專業核心技能的水平，促進產教融合，實現人才與崗位的無縫對接。

近年來，從我校輸送到企業學徒表現和畢業生的就業情況看來，在計算機平面專業開展工學結合的核心專業技能培養，大大提升了畢業生的就業對口率和企業的用人滿意度。事實證明，這是一種行而有效的人才培養模式，值得在廣大中職學校的各專業推廣使用。

責任編輯何麗華