信息化技術助推活動體驗式教學法在中職德育課程中高效實施的探索實踐

袁青

一、德育課的教學之痛

康德說：在這個世界上，唯有兩樣東西深深地震撼著我們的心靈：一是我們頭上燦爛的星空，二是我們內心崇高的道德。道德是人生發展、社會和諧的重要條件。而社會公德、職業道德、家庭美德的實現最終都要歸結到個人品德，加強個人品德修養是人生的必修課。

我們現在的教學所面對的德育對象是90后高中生，他們多數性格開朗，思維活躍，接受新事物快，但是對事缺乏理性的判斷能力，價值觀呈現為多元化，道德功利性的趨勢越來越明顯，出現嚴重的道德認知與行為脫節的現象。加之傳統教學的教學方法單一，僅從德育的規范約束性進行教授，較多的采取一堂灌的教學形式，學生沒有內心體驗，很難產生真切感悟，達成自我建構。因此就出現了德育課的教學之痛：課后學生“學而不信，知而不行”的現象。

二、信息化技術可以助推活動體驗式教學法的高效實施

如何促動學生將外在的社會道德要求內化為自身的品德修養，并自覺地付諸行動于日常生活，這是德育課程中的難點。而要突破這一難點，達成教學目標的關鍵點是：要激發出學生內在的道德需求和情感共鳴。

現代教學論認為，知識學習只有經過學習者的內心體驗，才能產生真切感悟，達成自我建構。要激發出學生內在的道德需求和情感共鳴，要讓學習者經歷內心體驗，產生真切感悟，達成自我建構，在實施教學的過程中，需要創設與當前學習主題相關的、盡可能真實的學習情境。傳統的教學手段很難實現這些要求，而以網絡技術和多媒體技術為核心的信息化教學手段卻為進行主動探索和自主學習提供了全新的學習工具和資源環境，德育過程從以往的德育概念演繹轉向生活實踐，學習者經過學習體驗，從而實現德育課的德育目標從德育的規范約束性轉向規范約束性與價值引導性的統一。

三、信息化技術助推活動體驗式教學法高效實施的教學案例

本文以《職業道德與法律》第二單元“知榮辱，有道德”的第一課內容：《道德是人生發展、社會和諧的重要條件》的教學為例，詳細闡述了信息化技術是如何助推活動體驗式教學法在中職德育課程中高效實施，使教學目標高效完成，并順利突破教學重點和難點，進而實現促動學生將外在的社會道德要求內化為自身的品德修養的效果。

（一）教學內容分析

本次課的教學目標是：（1）價值引領：勿以善小而不為，勿以惡小而為之。（2）行動引領：通過課程讓學生充分體驗與人為善的快樂，倡議大家始終“心存善念”，知行合一，逐步實現由“日行一善”到“時時行善”，最終實現“善行一生”。（3）情感引領：認可與人為善是幸福和諧之道。其中建立信念價值觀是本次課的教學重點。

為解決課后學生“學而不信，知而不行”的現象，本次課的教學策略是：以感受與人為善的幸福為明線，教師以具體的活動來引領學生用身體去經歷，用心靈去感悟，從而促動他們完成對個人道德的認知，建立起“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的信念價值觀，并內化為行為準則，付諸行動于日常生活。通過對教材和學情的分析，首先對教學做了相應的調整，確定教學主題為《與人為善——幸福和諧之道》。

教學中教師以活動體驗式為主要的教學方法。學生參與活動，體驗情感，激發出內在的道德需求和情感共鳴，通過共同的討論與分享，對“與人為善”形成共識，將之內化為自身的品德修養，成為行動的準則。

為讓參與者能真實、準確、強烈地體驗情感，課程中借助信息化教學手段應用視頻、音效，設置情境，營造氣氛。利用互動軟件，讓學生快速而真實地參與互動調查，真實地感受到道德現狀。交流網站，提供了即時交流平臺，起到促動、引領行為的宣傳作用。

（二）教學實施過程

課堂教學有五個步驟：破冰暖場、甜心活動、體驗冷漠、建立信念、知行合一。整個過程力求營造出一個情緒起伏的體驗氛圍，像感受一首跌宕起伏的樂曲。

1.破冰暖場

利用第一單元“習禮儀、講文明”中所學習的職場親和力4s開場。該活動的目的：拉近師生、生生間的距離，消除其緊張的情緒和防備心理，創造和諧、寬松的教學氛圍與環境，引導他們進入到自由交流、體驗的教學情景中。

2.甜心活動

伴隨著溫暖的背景音樂，播放班級紀念視頻，教師用動情的語言引導學生回憶學校生活，回憶曾經幫助過自己，鼓勵過自己的人，由此引入《甜心活動》。

在溫暖的音樂聲中，同學們把糖送給想要感謝的人，在送糖時說出感謝他的原因并給予熱情的擁抱；學生分享感受，教師點評，讓大家再次細細體會活動帶來的幸福感，引領大家學會去發現生活中的美和愛，抱著感恩的心面對身邊的人。

多媒體視頻及音樂的渲染和幸福的體驗，將學生在破冰暖場之后的溫暖感受進一步推向更高點。

信息化技術助推活動體驗式教學法在中職德育課程中高效實施的探索實踐

3.體驗冷漠

（1）道德思考：有人摔倒扶不扶？

首先，公布網絡互動吧中大家課前參與道德調查的結果，面對現實數據，激發出學生內在的道德需求和情感共鳴。

（2）活動體驗：《不關我事》

接著全部學生參與活動：《不關我事》。學生在教室內自由走動，對遇到的每一個人大聲地說一句話：不關我事，然后扭頭離開。至少對十個人說完，之后蹲下，此時教室里所有的燈光被關閉，黑暗里，響起了風雨雷電的聲音，隨著一聲驚雷，聲音越來越近、越來越響，學生們置身于狂風暴雨之中，感受著暴風雨的冰冷，閃電的撕裂和驚雷的炸響。

活動結束學生分享感受，教師點評。

這個環節是本次課的關鍵點，活動中利用音頻播放雷電、暴風雨的聲音，營造出一個冰冷、無情的世界，與前面溫暖的氛圍形成強烈的對比，使學生情感產生大幅的波動。同時教師語音引導，增強參與者對活動深層次的體驗——當世界一片冷漠，內心那種無助、孤獨、甚至恐懼、絕望的感受，進一步激發出學生內在強烈的道德需求和情感共鳴，為突破教學難點做好鋪墊。這個環節中，音頻播放的雷電、暴風雨的聲音，為引導學生體驗情感起到了至關重要的作用。

4.建立信念

接下來要做的就是重建同學們心中的信念，這是本次課的教學重點。學生的疑慮是：做善事有那么容易嗎？就憑我一個人，能改變什么呢？此時觀看溫情視頻《愛傳遞》，通過視頻同學們認識到：與人為善，就是一句暖心的話、一個善意的動作，一個力所能及的幫助，就是大家一起畫愛的圓圈！我們要讓這個圈圈越畫越大。

溫情視頻在釋疑的同時，也是將同學們的情緒回暖的過程。此時，經過幾次較為強烈的情感體驗，同學們會自主建構，形成“與人為善”的認知和信念，順利突破教學難點，解決教學重點。

5.知行合一

（1）行動一：填寫“日行一善”行動卡

在行動卡上寫下至少三個每天都可以實現的善事，完成后，貼在“日行一善”海報上。

（2）行動二：天使在行動

在班級布置“天使墻”，同學們每天都可以在貼上表揚自己或感謝別人的話。同時在班級微博上，建立“天使在行動”專欄，記錄身邊的善人、善行。每月通過網絡投票，選出班級最美天使。通過現代信息技術手段：微博和網絡投票器，督促并推動同學們將課堂上激發出來的善意付諸生活實踐中。

至此，教學步驟順利完成。

四、總結

現代實用心理學認為：有效果比有道理更重要。為實現“學而信、知而行”的教學效果，本次課以活動體驗為引領，教師是編曲者和指揮者，編出跌宕起伏的曲子，并指揮、引導著學生們參與演奏，使他們的情緒不斷起伏，促動他們完成體驗、分享、共識、行動的學習過程。

教學中使用的信息化教學手段，輕松幫助教師設置情境，營造出不同體驗氛圍，讓參與者能真實、準確、強烈地體驗情感，激發出內心的道德需求及情感共鳴。學生在不同的情感體驗中，產生頓悟，了解個人道德是人生發展、社會和諧的重要條件，認同“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的道理，進而形成信念價值觀，完成自我建構的學習過程。網絡交流平臺，打破空間、時間局限，學生可以即時互動交流，分享同學們與人為善的行為，起到表彰先進、樹立示范、引領行為的宣傳作用，實現 “知而后行”。信息化技術助推活動體驗式教學法在中職德育課程中高效實施，并最終達成了德育課程的教學目標。

責任編輯朱守鋰