在中職學校德育課教學中調整教師的角色定位

黃淑波

中職德育課課程改革要求德育課教學方式方法必須與職業學校的教學特點和學生特點相適應，這要求中等職業學校德育課教師要轉變舊的教學模式，重新調整教師在教學中的角色定位，使課堂教學更加貼近社會生活，更加貼近學生思想、情感和生活，充分體現“以學生發展為本”，注重學生自主、合作、探究能力的培養。筆者在此結合自己的教學實踐談談中職學校德育課的教學策略調整。

一、創設學習情境，讓學生主動探索

“讓學生在生動具體的情境中學習”是新課程倡導的重要理念之一。通過創設行之有效的教學情境，不僅可以使學生掌握知識和技能，而且可以更好地體驗教學內容中的情感，使原來枯燥、抽象的知識變得生動形象，還能更好地使學生產生濃厚的學習興趣和高漲的學習熱情，主動學習，樂于學習。因此，在教學過程中我積極創設生活情境，激發學生的學習興趣，誘導學生投入到豐富多彩、充滿活力的課堂教學中去，從中體驗并獲得做人的道理，真正使學生在情感、態度、價值觀等方面獲得全面的發展。這要求教師在課前應做大量的準備工作，進行深刻的探究，捕捉與教材相吻合的社會熱點或與學生將來的職業有關的實際問題，并把它引進到課堂教學中來，把小課堂變成大社會。

例如在講授《職業道德與法律》課程中，講到“展現自己的職業風采”時，為了使培養出來的學生具有更強的實踐能力和社會適應能力，筆者在課堂教學中組織開展了一場別開生面的“招工洽談會”，把人才市場搬進課堂：事先把學生分成若干小組，讓學生在活動中扮演招聘者和求職者的不同角色，讓學生自擬《招工簡章》和《求職簡歷》，通過交流洽談，最終簽訂《勞動合同書》。其中有的學生發揮自己的特長把書面材料用電腦排版后打印出來，有的學生運用營銷的方式把自己推銷給用人單位。這種情境活動激起學生強烈的參與意識和求知欲望，使學生在動腦、動口、動手的實踐活動中充分展現自己的職業風采，學習知識，增長才干，增強學生的市場競爭意識和勞動法律觀念，提高學生的組織協調能力，讓學生做好進入職場競聘的知識與能力準備。同時也進一步增強德育課的針對性、實效性和時代感。

二、設計精彩“導入”，抓住學生興趣點

中職學生一般以學習專業課為重，許多學生對于文化課本來就敷衍了事，甚至無心學習。對于他們認為是“講大道理”的德育課更是不愿花心思，覺得劃一劃、背一背，能夠考及格就心滿意足了，就算是補考他們也不會太在意。他們基礎薄弱，學習習慣、學習能力、學習興趣本來就不佳。在大多數情況下，他們對德育課的學習是消極、被動的，沒有很大的內驅力，自然就容易受外界影響，無心向學。許多時候他們往往是人在課堂心在外，個別學生還在課堂玩起了手機，或者干脆趴下睡覺“神游在外，思接千里”，加之課間休息時嬉笑打鬧，上課時大腦興奮點很難集中到課堂上。

要保證課堂45分鐘的教學質量，教師必須把心思放在拴住學生的思想，把他們引到課堂教學中來。這就要講究導入的精彩，能夠吸引學生，使學生如同忽然咬了辣椒，全身心為之一震，從而被牢牢吸引住，引發想聽的念頭，這樣的德育課教學就踏出了成功的第一步。而實際上，德育課應該是鮮活的，有那么多活生生的實例、新聞、故事、照片等等可以作為導入的素材，中職德育課課堂教學的導入應該呈現多元化的特點。因此，如何結合中職學生的實際，合理地、新穎地設計多元化的課堂導入，更好地為提高德育課堂教學實效服務，的確是我們中職一線德育課教師需要研究的問題。比如筆者在講授《經濟政治與社會》這門課程中，講到“商品的交換與消費”時，我先把課程的主要學習任務和要點講解給學生聽后，把學生分為幾個小組，給每個小組制定小組需要完成的任務書，讓小組的組長對組內成員進行分配并按要求完成任務，學生根據任務指引及要求進行市場調查。了解所在地區對應的商品價格再做好記錄。在課堂展示環節中讓各組展示自己的調查結果，分析說明相同的商品在不同時間、地點為什么會出現不同的價格。這樣就巧妙地把課堂搬到學校外但又讓學生有個明確的學習目標，把沉悶的課堂變活，學生的學習興趣也比較濃厚。

三、調整教學方法，增強社會實踐

在具體的中職德育教學實踐中，我們會發現很多令我們教育教學工作者迷惑不解、啼笑皆非的現象，如有的學生本身道德品質惡劣，卻在試卷上答題答得頭頭是道，有條不紊；有的學生在學校德育考試中往往能夠博取高分數，卻往往在步入社會實踐之后被反映品行不佳，受到用人單位的批評，乃至處罰。筆者以為，出現這種現象的原因就在于我們對學生進行的德育教學沒有能夠聯系具體的社會實踐，失去了其應有的根基，“兩張皮”現象嚴重。鑒于此，我們應當著眼實際，調整教學方法，將增強社會實踐這一教學理念貫徹到具體的教學活動當中。

首先，我們應當積極地把書本內容延伸到具體的社會調查之中，讓學生以社會具體的事實與數據為據，向老師發問，向學校發問；其次，我們應當多組織辯論賽，讓學生在日常生活中所感悟到的消極思想與負面因素而拿出的具體論據，在同學們理直氣壯的批駁面前偃旗息鼓，從根本上強化我們的德育教學；最后，我們還要多組織課堂討論，某種程度上，很多學生在教師面前會心口不一，但在學生中間他們會袒露自己的思想，這時，如果我們能夠給他們交流的機會，我們就會發現學生思想方面的癥結，進而有的放矢，做到高效教學。

四、改革考核辦法，完善評價體系

中職德育內容和教學手段的改革，必然會帶來其評價方式的變革，為了使中職教育真正成為培養學生良好品格的教育，我們有必要改變過去的應試教育的弊端，建立適合中職學校特點的“以人為本”的評價體系。要通過過程和結果考核看學生的成長變化，從知識、能力、覺悟等方面對學生進行全面的考核評價。學生的成績評定應實現三方面的結合：一是知識與能力相結合。要克服片面強調記資料、觀點的傾向，注意對學生綜合能力的考查。二是開卷與閉卷相結合。要引導學生撰寫小論文、調查報告等，讓學生走出課堂，用生活中的實例去印證教材內容，加深理解，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。三是卷面成績與平時表現相結合。要克服重卷面成績輕實際表現的傾向，真正發揮德育學科的育人功能。總之，德育課程在當前的教育事業當中舉足輕重，不可忽視，尤其在當前經濟社會發展迅猛的時代背景之下，我們當從思想、情感、品德上凈化中職學生的心靈，為社會建設培養德才兼備的合格人才，只要我們采取行之有效的措施，這一教學目的就一定會達到。

責任編輯朱守鋰