讓“聽、說、讀、寫”在小學語文教學中綻放光彩

于雷

摘 要：語文是最重要的交際工具，學習語文就是要形成與發展最基本的語文素養。即學習語文要“培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”。

關鍵詞：聽得懂；說得清；讀得透；寫得好

在蘇教版的語文教學大綱中，對學生教育的聽說讀寫有明確的要求。要不斷培養學生識字、聽話、閱讀、寫作的能力。在素質教育的過程中，要求小學教育必須要重視聽說讀寫的訓練，提高語文的整體素質，根據調查數據表明，在實際的生活中，聽說讀寫比例各占一部分，但聽所占的比例是最大的，其次是說，由此可見，聽是人們獲取信息最為重要的手段，在教學的過程中，教師應該積極的引導，不斷開闊學生的視野，不斷擴大語文學習的能力，確保學生在素質教育的浪潮中健康成長。

一、利用教學資源培養學生聽力水平

培養學生聽力的習慣很重要，聽力的內容稍縱即逝，在聽力前要明確其要求，訓練聽話的準確性。很多學生在上課的時候，聽力不集中，聽話不聽音，教師在針對此種情況需要采取一定的措施，在提問前，需要將關鍵點明確，然后讓學生重復老師的提問，可以做一些聽辨練習。在聽力教學中，可以選一些吸引人的聽力材料進行練習，可以不斷激發學生興趣。在教學的過程中，需要充分考慮到學生年齡的問題，學生比較小，有必要播放一些有趣的聽力，與小學生興趣吻合的聽力材料，吸引住學生的眼球，讓小學生對聽力訓練產生興趣。在教學的過程中，教師們需要引導學生正確聽力、健康聽力，從多渠道進行聽力訓練。另外，教師需要根據課程的安排，使課程由淺入深的練習，不斷提高學生的表達能力和記憶能力，并且對理解能力和思維能力也是一種提高和考驗。在教學的過程中需要，不斷提高學生聽課的效率，教師可以講一段故事，然后讓學生重復。還可以使用多媒體，播放一些音頻視頻，讓學生重復，培養聽的能力。

在教學中教師需要引導學生學會，聽老師講課聽的是思路。聽同學發言聽的是回答問題的方法，將同學回答問題的方法與自己所想的相比較，看能否引起共鳴，主要是了解同學的回答思路，還有一些針對此問題老師給出的點評，這樣更加有利于小學生開闊自己的思路，激發思維，引起反思。教師可以引導學生們學會反思自己的想法，從小養成這樣的習慣，對于以后學生們良好的個性更有利于發展。教師可以從不同的角度培養學生團結協作的精神。

二、有效培養學生的語言表達能力

在教育教學的過程中，可以不斷培養學生們表達的能力，這也是有利于學生思維的發展。語言是思維的一個表現形式，思維是語言的外在體現。兒童的智慧的發展，與思維的發展，與語言的表達有密切的關系。所以要不斷培養學生們說話的能力。不斷進行實踐活動，教師不斷引入話題，讓學生進行對話練習。在教學中讓學生用語言表達自己的想法，想法的表達也是思維一個整理過程，也是自我檢查，自我審查的一個過程。在教學過程不僅僅要教會小學生怎么表達，還要教學生表達的一個規范，簡練、正確，帶到素質教育的目的。在教學的過程中，要培養小學生一個良好的文字表達能力，不僅僅是語言學習的任務，也是提高教學素養的任務。可以引導學生通過讀教材來說體會，聽教師講課說出自己的體會，不僅僅培養小學生讀寫的能力，還能夠保證學生對教材有更深層次的了解。說感想，通過一篇文章的學習，讓學生說出自己的體會，也許有的思想是不正確的，但至少這名學生是勇敢的，可以培養的，教師針對思想方面的問題，給與及時的糾正。在教學的過程中，每天放學前20分鐘組織同學說一說今天最高興的事情，培養學生說的能力。

在蘇教版語文教學的要求中，對小學生說話的要求是，能說普通話，口齒清楚，態度自然，能夠清楚表達自己的意思，有想法，有道理，有中心。教師完全可以根據這個目標和要求，培養和訓練學生有效的語言表達方式，每一堂課都有自己目的和任務。通過學生們的反應來進行不同層次的訓練，針對錯誤問題及時的糾正，在課堂教育中達到最佳效果。

三、注重語文教學中的閱讀能力培養

讀教材也是課堂教學中的一個環節，課前、課后和課中。在課前讀教材能夠深刻了解教材，能夠發現自己不懂得問題。課堂讀教材能夠深刻了解教材，掌握課堂上應該準備的知識，而課后讀教材則是對前兩個課前和課中兩個環節的深化與拓展。這樣才能夠做到與教材同步、全面理解教材的目的。在小學語文教學過程中，除了教材之后，讀一些課外讀物也是必要的。能夠使學生對讀產生興趣，另外還能夠充分了解到一些書本上學不到的知識，使學生更加關注日常的生活，體會出語文學習的價值和意義。在教學的過程中，每天上課前10分鐘組織同學大聲朗讀課文，培養學生讀的能力。

四、加強寫作教學的實效性

蘇教版教材對學生教育寫的要求也是比較高的。現在教師培養和教育學生更多的是培養思維能力和創造能力。而寫是對思維和創造能力最好的體現。寫是說的另一種表現形式。在寫的過程中首先要學會寫字，然后才能繼續向外延伸，寫日記和作文等等。寫的內容與方向都不能與小學生的生活和學習脫離關系。在寫作的過程中，也要求放開視野，開拓思路，給自己的小作為增添血肉，將自己的思維能力與創造能力充分表現出來。

另外可以培養小學生寫一些專題，針對所收集到的資料來寫作。如，可以寫我的爸爸，今天是難忘的一天等等，這些都是比較有針對性的專題，爸爸只有一個，孩子們對自己爸爸的音容笑貌很熟悉，自然寫起來也會很順手，再寫一些與爸爸之間所發生的故事，一篇小作文就形成了。由此，創造性與自主性是分不開的，二者需要有機的結合在一起。教師在教學的過程中，要教會學生，寫的時候要結合生活，來源生活，培養學生的綜合能力。

當代的孩子，她們的生長環境比較優越，但社會競爭比較大，肩上的希望很沉，所以從小培養孩子們語言表達和寫作的能力是必要的。蘇教版小學教育大綱要求，緊抓對小學生聽說讀寫的要求，不斷完善在教學中存在的問題。聽說讀寫是相輔相成的，也是相互促進和完善的，在教育教學中，要把握好這一個尺度，每一個環節，做細做好，教師積極教學，學生積極配合，每一個環節都離不開教師的引導，認真落實小學語文教育要求，培養出語文素質高尚的接班人。