電子制作在電子技術課程教學中應用的意義

曹利

電子技術課程是中職學校電類專業最重要的專業基礎課之一，其教學質量的好壞直接影響學生對后續專業課程的學習，因此讓學生學好電子技術這門課就顯得特別重要。對此，筆者結合電子技術課程特點，在教學中引入了電子制作的內容，突出理論與實踐的有機結合，通過“做中學、做中教”，較好地促進了該課程教學目標的實現。

一、電子制作有助于提高學生學習理論知識的興趣

一堂成功的教學課，學生的學習興趣是十分重要的，只有學生保持濃厚的興趣，才能在最佳的狀態下自覺、積極主動地參與到教學過程中，電子制作能集聲光于一體，將學生帶進形象、生動的教學情境之中，刺激學生的感官，從而激起學生積極探究新知識的心理。

例如，在學習三級管相關知識之前，為激發學生的求知欲，筆者就以事先制作的聲控閃光燈電路（如圖1所示）給學生演示其功能：對著話筒說話，電路板上的兩個LED燈就會閃亮，而且聲音越大，LED燈發光的亮度越強。在功能展示時，電路中兩個LED燈伴隨著聲音的閃爍效果，有效地激發了學生的好奇心和興趣，一下子就把學生們帶到“我想學和我要做”的狀態中來，為后續教學內容的順利進行作好鋪墊。實踐證明學生對三極管放大電路工作原理的深刻理解得益于他們對“聲控閃光”效果的好奇與探究欲望。

二、電子制作有利于學生系統掌握電子技術的理論知識

電子技術是一門比較生動且抽象的學科，教學要將理論知識和實際電子電路結合起來，讓學生親身去驗課堂知識的實際應用。

教學中，在一個階段的學習之后，我們就可設計一個綜合應用的電子制作，以加強學生對前面所學知識的理解，一方面能讓學生系統掌握相關的理論知識，同時也為后續知識的學習作好鋪墊。例如在結束邏輯門知識的講解之后，筆者就安排了一個聲光雙控延時燈電路的制作。電路如圖2所示。

我們知道，在電子電路中任何一個復雜的應用電路都可以分解為若干個獨立的基本單元電路。在講解聲光雙控延時燈電路工作原理時，為將復雜的電路原理能淺顯的展示出來，讓大家都能夠接受。授課中，筆者將圖2所示電路原理圖按電路功能分割為九個書本上學習過的熟悉的單元電路。具體如表1所示。

這樣通過對各個單元電路的分析講解，學生能很容易理解整個電路的工作原理。在完成制作后，同學們對該電路所涉及的理論知識都能有一個系統的理解掌握，從而使學生的認知結構得到優化，知識體系得到完善。

電子制作在電子技術課程教學中應用的意義

三、電子制作有助于增強學生的實踐操作能力

專業課教學的最終目標是為了培養學生的實踐操作能力，讓學生學有所用，擁有一技之長，以服務于社會。

在電子制作過程中，筆者通過循序漸進的引導，從元器件分揀與檢測、引線成型與插裝、電路焊接到電路調試，每一步都參照生產車間的工藝要求進行規范操作練習。比如元器件插裝時，臥式電阻應緊貼電路板按統一色標方向排列；焊接時，要求學生嚴格按“五步法”的操作要領進行引腳焊接；剪腳時，剪腳要平齊，引腳長度要符合行業標準等。通過這種日積月累的訓練，學生在元器件的檢測、識別，儀表的使用，電路的焊接等各方面都得到了大幅度的提高，從而促進了學生實踐能力的培養，使學生有能力在實際工作中從容應對，順利完成工作任務。

四、電子制作切實提高了學生分析問題和解決問題的能力

在電子制作過程中，尤其是電路調試檢測階段，經常會遇到問題和疑惑，這為我們培養學生分析問題和解決問題的能力提供了最好時機。課堂上凡是遇到有困難的地方都適時讓學生參與思考，提出問題，筆者認為這才是電子制作真正關鍵和重要的地方。針對圖2所示聲光雙控延時燈電路，筆者曾設計了如下兩道思考題，引導學生思考。（1）決定聲控光控燈延時時間長短的是哪個元件，如何計算延時時間T；（2）分析聲光雙控延時燈電路的工作過程，白天和夜晚時電路工作情況有何不同？

對此，筆者曾讓學生通過改變R6或則C3的大小來驗證實際與理論一致性，結果通過老師的引導，學生通過自己的實操驗證，發現理論的分析和實際的效果非常的吻合，從而有效地鞏固了學生對RC延時電路的認識，提高了學生的電路分析能力。

在電路的調試過程中，由于部分學生缺乏制作的經驗，往往會出現各種意料不到的情況。如遮住RG不管怎樣燈泡就是不發光，什么原因呢？這時就師生一起分析查找故障的原因（故障排查流程如圖3所示）。通過逐步排查檢測，學生在不知不覺中培養了分析問題的能力，同時用理論知識解決實際解決問題的能力也得到了切實地提高。

五、電子制作有效培養了學生的創新意識與創新能力

將電子制作引入課堂教學，在注重知識技能的同時更應注意過程與方法，激發學生的好奇心和創新意識比教給學生知識更重要。每一個電子制作完成以后，筆者都會根據實際電路提出問題，讓學生通過猜想假設——設計方案——實驗探究——分析論證——應用拓展等程序，在自主探究的過程中獲得知識和技能，著力培養學生的創新意識與創新能力。

綜上所述，在電子技術課程教學中引入電子制作收到了較好的教學效果，學生的積極性提高，對電路的理解更透徹，應用理論知識分析解決實際問題的能力也得到提高，學生的思維也得以有效拓展，可以說對教學的輔助作用是顯而易見的。但凡事都需把握一個度，也不能讓電子制作成為電子技術課堂的重心，而忽略了理論知識的學習。這就需要我們廣大教師不斷提高自身的專業水平和教學能力，才能使我們的課堂理實交融、收放自如，切實提高電子制作在電子技術課程教學中的應用實效。

責任編輯朱守鋰