初中地理核心素養(yǎng)提升的教學探究

生亞林

初中地理課程標準提出了培養(yǎng)學生必備地理素養(yǎng)的基本理念，因此初中地理教學在實際的教學過程中，不僅僅要注重學生對課本上相關知識的掌握，同時還要針對性培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)，讓學生在學習地理的過程中形成有效的地理能力、地理情感和地理意識，掌握地理研究方法。

隨著新課標不斷改革，人們對初中地理教學提出了更高的要求，要求教師在教學過程中，要幫助學生養(yǎng)成尊重自然、促進人與自然和諧發(fā)展的理念，加強初中地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、提高地理學科的課程實用價值，讓學生“樂”學

最好的教育是生活的教育，如果學生能利用我們課堂當中的知識運用到生活中，學習如何生活，如何過有意義的生活，那樣對地理知識產(chǎn)生強烈的感受：所見即所學，這樣的地理教學就不再是知識的灌輸，而是學生知識、常識、見識、膽識的培養(yǎng)，讓學生感到學習得理的樂趣，在教學中，我們至少應該向?qū)W生顯示地理學科在學校這個社會里的作用，用鄉(xiāng)土地理小論文的形式，調(diào)動學生運用地理知識來分析地理現(xiàn)象的積極性；也可以增加課堂教學內(nèi)容，聯(lián)系當今世界所發(fā)生的學生感興趣的話題，運用地理綜合思維分析的方法，指導學生對世界形勢發(fā)展加以認識，甚至進行發(fā)展態(tài)勢大膽預測；等等。總之，班級要強化地理學科的氣氛，久而久之，學生也會受到感染，讓他們覺得至少在學校里，學好地理課還是有用武之地的，這樣學生的學習興趣也就會逐漸增加。

在課堂教學中增強學生在學習中的成功心理，使學生“樂”學。讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，積極思維，主動獲取地理知識。在教學過程中通過恰當?shù)慕虒W方法，不失時機地給不同層次的學生以充分的肯定、鼓勵和表揚，使學生在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗，激發(fā)學生的學習動機，誘發(fā)其學習興趣。

二、課前教學設計培養(yǎng)意識的滲透

在地理教學中，要做到對地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，首先需要地理教師樹立地理核心素養(yǎng)教育的理念，地理教師是地理教學工作的主導者，是推進地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)進程的主力軍，也是地理教學過程的設計師，這個課前的設計對于整個地理課堂有著至關重要的作用，決定的了整個課堂的培養(yǎng)方向和重點，因此在課前的地理教學設計中教師首先要有培養(yǎng)學生地理核心素養(yǎng)的意識，并結合具體的教學內(nèi)容來設計課堂，這樣才能有效地在教學的過程中有的放矢，培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)。例如，在上初中地理第一章地球，在設計教學時，可以滲透培養(yǎng)學生空間視角這一核心素養(yǎng)的意識，通過設計讓學生觀察和分析地球運動和運動規(guī)律這樣的活動以達到這一培養(yǎng)目的。

三、課中培養(yǎng)方式和學科教學內(nèi)容和邏輯的結合

核心素養(yǎng)包括地圖技能、空間視角、綜合思維和人地觀念等多個方面，教材中的各個地理知識點都有其側(cè)重的方向，一個地理知識點往往不能兼顧核心素養(yǎng)的四個方面，所以在教學的過程中要根據(jù)學科知識自身的特點來選擇相應的教學方式方法，例如，在學習各類地圖時，主要側(cè)重培養(yǎng)學生的識圖、繪圖、用圖的地圖技能，在設計教學的時候首先應該讓學生學會利用地圖三要素區(qū)分各類不同的地圖類型、能夠繪制簡單的地形等高線圖、通過對圖的分析正確的運用地圖解決地理問題等。另外地理的學科知識是培養(yǎng)學生地理核心素養(yǎng)的載體，在運用學科知識培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)的時候也需要符合學科的邏輯性，使地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和相應的學科邏輯相結合，有效培養(yǎng)出符合需要的地理核心素養(yǎng)。

四、課后評價體系的建立和完善

既然地理教學的大方向是培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)，因此在教學評價上就要以學生的地理核心素養(yǎng)的發(fā)展為側(cè)重點，而不僅僅是以往的對基礎知識和基礎技能或是對三維目標的評價，在設計時不能僅僅局限在知識的記憶，要更加關注學生對知識的遷移應用及其在解決地理問題過程中的應對能力，如講授“降水量季節(jié)變化”時，引導學生回憶一年中每個季節(jié)降水的情況，什么時候降水（下雨）多、什么時候降水（下雨）少，從而加深學生對降水量季節(jié)分配規(guī)律的印象。接著介紹“降水量年際變化”時，引導學生回憶和觀察每年家鄉(xiāng)的河流，在洪水期和枯水期河水水位高低、水量大小的變化情況，從而加深對“降水量年際變化”概念的印象。同樣，在講到“夏季北半球晝長夜短，冬季北半球晝短夜長”這個結論時，引導學生回憶當?shù)叵奶旌投焯旌跁r間的變化情況，使學生加深印象等等。一切地理事物和地理現(xiàn)象都是相互聯(lián)系，相互制約，相互依賴的。只要我們充分利用客觀存在于學生周圍的、為學生所熟知的鄉(xiāng)土地理資源，就能夠加深學生對所學的地理概念、地理知識的印象和理解，從而逐漸培養(yǎng)學生觀察生活的習慣。

從上文的論述中，我們不難看出，提升初中學生地理核心素養(yǎng)的重要作用和積極意義，為此，教師要樹立先進的地理教育教學理念，在充分意識到培養(yǎng)學生地理核心素養(yǎng)重要性和必要性的基礎上，立足既定教學目標，圍繞實際內(nèi)容，以學生的實際知識儲備水平為出發(fā)點，采用多種手段，切實做好初中地理課堂教育教學工作，為全面實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的提升奠定堅實、有力的基礎。