探究核心素養(yǎng)視角下的初中道德與法治教學(xué)

沈 捷

（江蘇省啟東市建新中學(xué)，江蘇啟東 226200）

引 言

現(xiàn)如今，教學(xué)不能僅注重學(xué)生各科成績(jī)的提高，而應(yīng)幫助學(xué)生獲得全方位的發(fā)展。初中道德與法治教學(xué)能夠幫助學(xué)生形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)[1]。在核心素養(yǎng)成為教學(xué)核心的情況下，教師們應(yīng)順應(yīng)教育改革，立足自身教學(xué)實(shí)際，更新教學(xué)理念，探索新的教學(xué)模式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生獲得全面發(fā)展，不斷提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)在初中道德與法治課中的主要內(nèi)容

在初中思想品德課程中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是課堂教學(xué)的必然要求，而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)就要從培養(yǎng)學(xué)生的法制意識(shí)、參與意識(shí)、理性意識(shí)這幾方面出發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生的法制意識(shí)就是讓學(xué)生了解基本法律常識(shí)并學(xué)以致用，自覺(jué)學(xué)法、懂法、守法、用法，樹(shù)立依法維權(quán)意識(shí)，堅(jiān)決依法維護(hù)自己的合法權(quán)益，并預(yù)防低齡犯罪的發(fā)生，讓學(xué)生能夠健康的成長(zhǎng)；提升學(xué)生的公共參與意識(shí)指要讓學(xué)生樹(shù)立主人翁意識(shí)，積極參與公共生活，努力成為一名合格的中國(guó)公民，有著良好的責(zé)任意識(shí)，敢于負(fù)責(zé)，勇于擔(dān)當(dāng)，在積極享受社會(huì)發(fā)展的同時(shí)，樹(shù)立正確的公共意識(shí)，培養(yǎng)公共精神，共同促進(jìn)社會(huì)發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生的理性意識(shí)應(yīng)在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德、法律、規(guī)則等方面教學(xué)，讓學(xué)生在社會(huì)中能夠遵守基本的道德和法律規(guī)范，遵守社會(huì)公德，明辨是非，正確判定是非對(duì)錯(cuò)，抵抗不良誘惑，堅(jiān)持正確的道德觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

二、核心素養(yǎng)在初中道德與法治課中的教學(xué)意義

將核心素養(yǎng)理念運(yùn)用至初中道德與法治教學(xué)中具有重大意義。一方面，核心素養(yǎng)理念的應(yīng)用可以改善當(dāng)前初中道德與法治教學(xué)中存在的一系列問(wèn)題，提升教學(xué)的效率。當(dāng)下學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往處于被動(dòng)狀態(tài)，不能主動(dòng)學(xué)習(xí)。如果學(xué)生不主動(dòng)參與，就不可能進(jìn)行自主思考，無(wú)法運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，不能獲得經(jīng)驗(yàn)的積累和收獲，難以提升綜合素養(yǎng)。核心素養(yǎng)理念的應(yīng)用可以讓學(xué)生真正成為課堂的主體，改善當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀。另一方面，核心素養(yǎng)理念的應(yīng)用能夠使學(xué)生獲得全方面發(fā)展。在關(guān)注核心素養(yǎng)的教學(xué)理念下，教師不再一味注重學(xué)生成績(jī)的提高，而是為了讓學(xué)生更好地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)，并在實(shí)際生活中更好地應(yīng)用知識(shí)，健康成長(zhǎng)，更好地融入社會(huì)。

三、核心素養(yǎng)在初中道德與法治課中的實(shí)踐策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和研究，現(xiàn)如今的教學(xué)目標(biāo)隨著新課改的推進(jìn)而不斷改變，然而教師們的教學(xué)手段和方式卻沒(méi)有緊跟變化，導(dǎo)致教學(xué)效率不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能很好地被激發(fā)，學(xué)生無(wú)法提高自身核心素養(yǎng)。在這一情況下，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方式，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全神貫注地參與課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以設(shè)置一定情景，或通過(guò)討論當(dāng)下熱點(diǎn)時(shí)事問(wèn)題的形式，讓學(xué)生參與到課堂中，激發(fā)學(xué)生的積極性。

觀(guān)察和參與社會(huì)問(wèn)題是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵部分。教師通過(guò)知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生就某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行觀(guān)察和思考，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題的敏感性，使學(xué)生產(chǎn)生自己的判斷和思考，這時(shí)就可以利用設(shè)定情節(jié)、改善提問(wèn)的方式進(jìn)行教學(xué)。例如，教師在講到《認(rèn)清基本國(guó)情》這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生在課下查詢(xún)資料或向老一輩人采訪(fǎng)的形式，了解過(guò)去三十年的生活狀況，再與當(dāng)今國(guó)情進(jìn)行對(duì)比，從衣、食、住、行四個(gè)方面出發(fā)，感受生活的發(fā)展變化和國(guó)家所面臨的問(wèn)題。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能夠很好地參與到學(xué)習(xí)中，提高觀(guān)察能力，進(jìn)而提升自身核心素養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)合作和探究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)意義上的初中道德與法制教學(xué)僅在教室進(jìn)行，教師將書(shū)本上的基本內(nèi)容傳授給學(xué)生，很難保證學(xué)生的聽(tīng)課效率，而且教學(xué)只是單純地植入概念，內(nèi)容枯燥無(wú)味，學(xué)生很可能產(chǎn)生排斥心理，導(dǎo)致對(duì)此課程學(xué)習(xí)興趣的降低。通過(guò)加強(qiáng)師生之間、生生之間的合作交流，可以營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們互相交換意見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新能力，讓大家形成共識(shí)，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體。

例如，教師在講到九年級(jí)“科技技術(shù)”的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論與合作，探討科學(xué)技術(shù)為我們帶來(lái)的便利之處和所引發(fā)的問(wèn)題，最后總結(jié)我們應(yīng)當(dāng)如何看待科技的發(fā)展，再由小組選出代表進(jìn)行發(fā)言，教師進(jìn)行總結(jié)。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展一方面使我們的生活變得快捷，人們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)、購(gòu)物等，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)也會(huì)引起很多安全問(wèn)題，我們應(yīng)該正確使用和看待科技的發(fā)展。這樣的課堂教學(xué)可以使學(xué)生在交流合作中發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）重視教學(xué)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)展

在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)建正確的評(píng)價(jià)體系能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，教師能大致掌握自己的教學(xué)進(jìn)度和效益，并不斷調(diào)整教學(xué)計(jì)劃[2]。初中生大都處在青春期，心理上很容易有較大的起伏波動(dòng)，因此，教師更應(yīng)該抓住學(xué)生的心理想法，在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的突出表現(xiàn)給予鼓勵(lì)和肯定，讓學(xué)生產(chǎn)生自信心，幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)優(yōu)秀的品德和健康心理，促進(jìn)自身核心素養(yǎng)水平的提高。

一方面，教師不能簡(jiǎn)單地從學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，過(guò)于片面的評(píng)價(jià)不能促進(jìn)學(xué)生的提高。學(xué)生之間存在著很大差異，教師要正確看待差異，對(duì)不同水平的學(xué)生做不同要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助他們找到適合的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，教師要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)目標(biāo)。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行積極有效的溝通交流，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想狀況，對(duì)一些在學(xué)習(xí)或生活方面存在問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，使學(xué)生在充滿(mǎn)關(guān)心的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

結(jié) 語(yǔ)

總而言之，隨著教育改革，初中道德與法治課程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為當(dāng)下教學(xué)的核心。核心素養(yǎng)不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確的觀(guān)念，還能夠促使學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生在以后的人生中很好地規(guī)劃和發(fā)展。提升學(xué)生的核心素養(yǎng)要求教師在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方式，加強(qiáng)合作與交流，在此基礎(chǔ)上建立正確的評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生能夠積極地參與到學(xué)習(xí)中，以達(dá)到提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。