高中政治課堂有效性方法探析

陳宏剛

（江蘇省啟東市第一中學，江蘇啟東 226200）

引 言

在新時代教育形勢下，高中政治課堂為順應教育思潮，保證高中政治課堂有效性方法的順利實施，提升學生的整體素質，構建了較為豐富多元的政治課堂氛圍。在高中政治教學中，教師應摒棄傳統的教學理念，創新教學方法，創造有效性的教學，為學生的自主學習和終身學習奠定基礎。

一、高中政治課堂有效性的內涵解析

從理論層面來講，課堂教學有效性指的是在教學實踐過程中，整個教學活動為了充分滿足主體需求所呈現出來的合理效果，其直接體現教學目標的總體價值，體現教學行為主體——教師和學生雙重價值目標的實現。有效課堂教學指的是在教學活動實施過程中，為了提升教學效率和學習效率，把過程評價和目標管理整合起來的一種教學理念，其核心目標是解決教學效率的問題。課堂教學的有效性是有效課堂教學的表達形式，二者在概念上并無太大的分歧和區別，統一于教學活動中，以取得良好的教學形態的過程和效果[1]。

從專業化的概念和角度上講，課堂教學的有效性指的是為了在教學過程中使學生獲得全面的發展。比如，學生思維方式、情感、知識、技能、態度、認知、價值標準等的發展，通過優化教學手段，實現總體教學目標。通俗地講，課堂教學的有效性指的是在既定的教學活動中，通過提升教學效率、優化學習過程等手段，使學生不斷發展，取得技能和知識的收益。在實踐中具體體現為在教學活動中，學生的認知能力不斷提升，知識結構趨向完備，知識儲備量不斷增加，學習能動性進一步提升等內容。至今為止，學術界對課堂教學有效性的衡量標準各有側重，沒有統一的指標，一般都側重于在教學中是否可以促進學生的發展、完成既定教學目標。正如《有效教學論》中所說：“凡是可以有效促進學生走向全面發展、實現預期教學目標的教學活動，皆可以稱為有效課堂教學。”

基于上述觀念，政治課堂有效性可以概括為三個方面的內容：從時空的維度來看，體現為高效率，即在最短的時間內實現課堂教學的有效性效果；從教學成果的角度來說，體現為高效益，即教學結果可以使學生最大限度地得到收益；從政治課堂教學的綜合關系來看，體現為高效應，即在政治課堂教學中教師和學生之間的互動、情感、思維、心理要素等方面的高效應。

二、高中政治課堂有效性方法實施途徑

（一）情景劇教學方法的引入

高中政治教材內容理論性較強，因此情景劇教學方法的引入，是創新教學理念、優化教學過程、調動學生自主學習能力的關鍵要素，使學生在劇情表演中有身臨其境之感，對學習內容更熟悉。教師要做好引導者的角色，激發學生的學習興趣，帶領學生自主探究學習中的奧秘，釋放政治學習熱情，獲取真實的政治學習體驗，形成穩定的政治價值觀念[2]。

例如，在教學《我國公民的政治參與》一課時，教師可以引導學生依據政治事件制作情景短劇的形式，設置公民投票、選舉等情景課題，把國家的政治形態、人民的政治生活予以全方位的呈現，讓學生扮演各種不同的角色，站在角色的角度，設身處地看待每一項政治事件，從宏觀方面進入深度思考過程，思考國家的政治問題、命運問題，并嘗試不斷解決問題，在此過程中提煉自己的思想，提升自己的創新意識和獨立思考的能力，養成愛國主義精神，構建集體主義情懷，并對政治課程的學習達到一個較為深刻的境界。

（二）生活化教學手段的構建

高中政治教師在實施教學方法的過程中，要摒棄傳統的教學理念，在新的教育思潮理念的洗禮下，把政治教學同生活實踐結合起來，開拓學生的視野，培養學生的實踐應用能力和解決問題的能力。把政治課題同生活實際中的問題聯系起來，制訂專門的教學方案，這樣可以激發學生的探究興趣，促進學生高效學習。

例如，在關于經濟生活《神奇的貨幣》一課教學過程中，靠傳統灌輸式的方法教學效果并不明顯。教師在講述這一課程時，可以從學生經常接觸到的人民幣入手展開內容的講解，在此基礎上引導學生認識貨幣的價值，通過貨幣展開其他的國家經濟生活畫面，并通過慕課的形式進行呈現。最后，要學生帶著問題思考，如貨幣的來源，貨幣的用途，貨幣在經濟領域、生活領域、政治領域的功能等。通過課本和案例的結合，開展教學活動，拓展教學內容，豐富學生的認知能力，開拓學生的視野，從而完成教學目標。總之，教師要有意識地指導學生將課本中的知識與生活聯系起來，運用實際例子來驗證政治生活，從而使學生認識到學習政治的重要性，進行主動學習。

（三）多媒體教學模式的應用

多媒體教學作為一種較為普及的教學方法，以其自身的優越性被廣泛應用。在信息技術高度發展的現代社會，多媒體作為高中政治課堂的必要組成部分，有著絕對的優勢[3]。

例如，在教學《我國的民族區域自治制度及宗教政策》一課中，通過多媒體資源呈現各個民族的不同宗教特點和政治生活特色，充分利用文字信息、視頻、音樂等資源，構建一個全面的信息平臺，呈現大量需要呈現的信息內容，更加立體、形象地顯示宏觀的民族政治生活內容，使學生在短時間內獲得全面、及時、有效、豐富、準確的信息，拓展了學生的學習視野，構建了一個高效的教學環境，加深了學生對政治知識的理解能力。總之，通過多媒體教學模式的應用，學生的學習興趣更為濃厚，學習效果更佳。教師在設計政治教學活動時，要充分利用多媒體的信息資源，為學生創設有效的學習環境，提高學習效率。

（四）分層教學的實施

分層教學在高中學校的應用較為廣泛，高中政治教學要立足于每個個體的發展，針對不同個體的特點，因材施教，滿足所有人的發展需求。分層教學對于高中政治課堂有效性的提升具有非常重要的作用。

例如，在教授《文化的多樣性與文化傳播》這節課時，教師要立足于學生的不同特點，設置程度不同的問題。例如，通過資料呈現，要學生回答問題：世界文化的多樣化體現在哪些方面？你能夠進行詳細講解嗎？這個問題的設置是針對綜合性知識能力強的學生準備的。再如，你能就世界文化的種類說出一兩種來嗎？隨機抽取一個學生來回答。又如，第三種問題：把你喜歡的世界文化描述出來，這個問題設置的出發點是立足于不同個體興趣側重點，可以在引導的基礎上激發學生對問題本身的興趣。總之，在高中政治教學過程中，教師要考慮不同學生的個體差異，包括認知能力、綜合知識的掌握能力、興趣偏好、個性特點、心理需求等要素進行分層教學，以提高政治課堂效率。

結 語

綜上所述，高中政治課堂有效性方法的探索，是新課程改革的重要內容，是素質教育的重要體現方式。如何改變高中傳統政治課堂陳舊的教學方式，順應教育改革的需要，進行教學方法創新，把高中政治教學的有效性方法落到實處，提高政治課堂的教學質量，體現學生的主體地位，從總體上實現教育目標，就成為高中政治教學的重點任務所在。