中國高等教育“后大眾化”時代的分類發展

王 飛，王運來

(1.曲靖師范學院 教師教育學院，云南 曲靖 655011；2.南京大學 教育研究院，江蘇 南京 210093)

《國家教育事業發展“十三五”規劃》指出，到2020年中國高等教育毛入學率達到50%。根據美國教育家馬丁·特羅的劃分，高等教育毛入學率達到50%，證明高等教育進入普及化發展階段。2015年，中國“高等教育毛入學率達到40%”。[1]意味著中國“十三五”期間，高等教育發展處于“后大眾化”發展階段，位于高等教育大眾化后期與普及化來臨之間的時期(下文簡稱“后大眾化”)。在這時期，關于高等教育改革發展，不僅要以敏銳的思維去認識，以平常的心態去適應，而且更應以進取的精神去建設，要靠方方面面的努力為“后大眾化”時代的發展建設諫言獻策。“‘十三五’期間，我國高等教育將實現從大眾化向普及化的跨越，多樣化需求和特征更加明顯，高校的合理定位因此成為能否實現科學發展的關鍵，需要加快實施分類管理工作。”[2]在這個時期高校將如何發展？高校又應當從后大眾化里尋求哪些啟示？一是后大眾化為高校分類發展提供了方向。后大眾化時代除了具有與以往不同的意義之外，還有一層普遍涵蓋的意義。高等教育改革已全面鋪開，所有高校都不能置身事外，所有高校應當結合自身實際從中找準自己的位置。二是后大眾化為高校分類發展提供了厘清發展思路的契機和方法。十八大以來，黨中央運用系統性、整體性、協同性的新思維對全國經濟社會改革發展進行綜合布局，這就避免了陷入單打獨斗、見硬就回的改革怪圈。……