傳媒類本科院校大學生思想政治教育獲得感不足的問題研究

李 莉

（四川傳媒學院融合媒體學院，四川 成都 611745）

一、我國高等傳媒教育的現狀和存在的問題

習總書記在黨的十九大報告中指出：“建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業放在優先位置，深化教育改革，加快教育現代化，辦好人民滿意的教育。要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

20世紀80年代以后，國際上在高等教育界中逐漸形成了一股新的潮流，開始普遍重視實踐教學、強化應用型人才培養。普通高等院校的人才培養模式已經不能同經濟社會協調發展了，人們已越來越清醒的認識到，隨著我國科學技術和經濟社會的發展及新媒體的崛起，實踐教學才是培養學生實踐能力和創新能力的重要環節，也是提高學生社會職業素養和就業競爭力的重要途徑。因此，近年我國許多高校紛紛從傳統理論教學往實踐教學轉變，注重教育教學改革的探索，注重實踐環境的強化，目的是培養適應社會經濟發展需要的應用型專業人才。

而我國人口眾多，傳統普通高等院校的教育資源不能完全滿足公民需求，在國家教育政策和社會需求的大環境下，傳媒類本科院校順勢產生，傳媒教育雖然起步較晚但發展迅速，辦學模式和教學實力雖與傳統普通高等院校有一定差距，但傳媒教育在我國教育發展過程中承擔著越來越重的教育任務，越來越多的家長和學生愿意選擇傳媒院校。傳媒院校更多的是強調學生的動手能力、創新能力、實踐能力、協作能力、思維能力等，似乎更符合社會和國家對人才的需求。但說到底不管是傳統教育還是傳媒教育都是為社會輸送人才為國家培養接班人，因此從根本上說仍然是做人的工作，必須圍繞學生、關心學生、服務學生，仍然需要不斷提高學生的思想理論水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才。所以在發展過程中由于傳媒教育的針對性、復雜性、專業性和受教育學生的個性、復雜性和選擇性，造成理論課教學大環境的劣勢。因此傳媒教育在發展壯大的同時也經歷著嚴峻的考驗。比如，忽視傳媒教育的學科前沿交叉性；對“以人為本”認識不足，學生的生活、學習、實踐不能融合；對培養學生的思想政治素養與綜合素質不夠重視；學生在主觀上重實踐輕思想政治教育；部分學生對理論課堂存在消極、抵觸情緒；理論課如不能跟專業互通便很難引起學生的興趣，還比如生源質量較傳統院校差、資金來源單一、教職工流動性大、管理機制簡單、學生畢業步入社會門檻較高等。以上林林種種便產生了傳媒院校大學生思想政治教育獲得感普遍不足的問題。

二、傳媒類本科院校大學生思想政治教育獲得感不足的現狀

作為長期在傳媒本科院校從事思想政治理論課教學和學生管理工作的一線教師，我看到了在傳媒類本科院校的學生或多或少對于思想政治教育的抵觸情緒和獲得感不強的現狀，總結起來大概以下幾類：

第一，學生思想意識、政治意識淡薄，對國家大事、時事政治不關心，意識形態缺乏主流立場，盲目追求洋、新、趣、奇。只關心與自己切身利益相關的信息，除此之外表現冷漠。

第二，課堂到課率不高，低頭率高。很少有班級的到課率到達100%，大多數在70-80%，甚至還有的班級低于50%。上課期間學生存在普遍玩手機的現象，抬頭率低。專業課堂、實踐性課堂較理論性較強的課堂情況要稍微好一點。

第三，學生責任意識不強，以自我為中心，優越感強。在新一代大學生群體中，他們對于自身的認可度高，自信心很足，大多數對于自身存在的缺點和劣勢認識不到位。

第四，大多數學生迫于紀律、學生手冊等紀律制度和學生管理老師的震懾，勉強到達課堂，但聽課率低。在學校的教學督導組、骨干教師抽查、輔導員跟班聽課、教室監控等多種手段的情況下依然不能保證100%的到課率和聽課率。

第五，學生對于專業的學習和思想政治理論的學習態度各有不同，認為思想政治理論跟將來就業無關，帶有普遍性的不感興趣。

第六，學生家庭環境優裕，高中學習藝術時間多于文化課時間，文化成績低，情商高，總體生源質量相較于傳統的學術型院校的學生質量較差。

第七，學生在進行專業課學習時更多的是強調釋放天性，發揮自身最大優勢為專業服務，相較于文化課學生存在習慣不好、基礎差、很難跟上老師授課節奏的問題，也會存在專業對其本身的負面影響問題。

第八，少部分學生缺乏完整的義務教育鏈，比如有些學習舞蹈、樂器、美術的學生從中專進入大學學習，還有些專業學習較好的學生通過特長生的形式進入大學學習，還有通過成人高考進入大學學習，這幾類學生對高中的知識掌握較少，分數低，文化素養不高，對于理論課的理解有一定難度。

第九，學生具有先天自由散漫基因、浪漫基因，不重視大學課堂，進入大學課堂如入無人之境，對維持大學校園和大學課堂的秩序無感。

第十，受新媒體飛速發展的影響，學生自由和碎片化時間越來越多，自律性差，對于社會上負面的信息缺乏自控力，面臨的誘惑越來越多，比如校園網貸、大學生賭博、大學生吸毒等現象屢屢出現，甚至引發惡性事故。

以上簡單列了十項目前傳媒類本科院校大學生思想政治教育獲得感不足的原因，雖然不能涵蓋傳媒類本科院校所有學生的所有特點，但根據前人研究成果和工作經歷，這些問題在傳媒類本科院校中已經不是個案，而是在慢慢發酵，成為現象級的話題。

同時，當前大學生思想政治教育還存在一些共性，比如面對日益全球化、信息化、社會化的新形勢和多元化的思想文化發展，傳統的“灌式”思想政治教育模式遠遠跟不上日新月異的新文化和新形勢。比如思想政治教育缺乏親和力、教育方法不能集中學生注意力、課堂內容缺乏實踐性且沒有吸引力等。還比如在教育過程中對全員育人、全程育人、全方位育人的機制體現不明顯等。由于傳媒教育的針對性、復雜性、專業性、實踐性等，不少學校甚至出現了理論與實際相背離、辦學實際與辦學理念相背離，學校對培養學生的創新能力、實踐能力和綜合素質重視程度不夠等問題。

三、傳媒類本科院校大學生思想政治教育的改革路徑

隨著越來越多的傳媒類本科院校的誕生，且在教育要服務地方經濟的大環境下對傳媒類本科院校大學生的思想政治教育刻不容緩，就如何進行傳媒類本科院校大學生思想政治教育改革更應該提上日程。

首先，在對他們的教學管理中，應根據學生的具體特點，因材施教，強化大學生思想政治教育，正面引導大學生的個人價值與社會需要相適應；在教學中積極引導學生勤奮學習，促進學生全面有個性的發展。比如，在理論課教學中，結合學生專業特點制定課堂內容，如表演專業學生可以結合專業實踐，理論課教師與實踐性課程教師可以形成扣手，將理論性知識融入表演、舞蹈、編導等專業訓練中，甚至將其排練成表演劇、音樂劇等。同時，專業課教師還可以與公共課教師合作，將專業課內容和公共課內容融會貫通，讓學生通過多種語言、形式表達出來。

再者，考慮其專業的復雜性、特殊性，傳媒類本科院校學生們對專業知識的學習很感興趣，專業技能較強，且一般都有意識的培養自己的實踐能力，但也容易導致這類大學生客觀主觀存在以自我為中心的現象。要改善這一現象，需從兩方面入手，一是穩抓思想政治教育，培養學生高尚的道德情操和社會責任感。二是專業教師在授課過程中，要積極發揮人格魅力的影響作用，起潛移默化的影響。三是可以從新生進校開始便為其建立德育機制，為每位學生制定德育檔案。從入校開始，便進入德育系統，包含學生出勤、寢室衛生、獎勵處分、違紀違規、評優評先、好人好事、入黨入團、競賽比賽、文體活動、黨團活動、集體活動、助人為樂等學習生活的方方面面。

第三，還要考慮社會環境、網絡環境、家庭環境等對他們的影響。社會交往的局限性及社會輿論的存在感、網絡環境的誘發、家庭環境優渥、家庭教育引導的片面性等都會對大學生產生影響。因此，在教學管理工作中，一是要激發學生專業能力，鼓勵引導學生多參加有意義的活動比賽。二是找準學生興趣點，培養學生理論修養和人文素養，在追求專業上進的同時不放松對文化課的學習。比如，每學期要求學生根據自身興趣完成一次課外活動或者比賽，期末通過班會形式進行總結評比，各班根據效果逐次增加。

第四，還需要社會、教育部門、教育機構的多方努力，注重對大學生的三觀塑造和人格魅力的培養。習近平總書記在十九大報告中和2016年全國思想政治局教育工作會議上強調高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全員育人、全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。因此，社會和教育部門應注意教育資源的分配，教育機構應協調社會間的各種教育力量。比如為深入貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神，打一場提高高校思政課質量和水平的攻堅戰，切實增強大學生對思政課的獲得感。經教育部黨組研究，決定將2017年定為“高校思想政治理論課教學質量年”，通過大調研、大提升、大格局等專項工作，推進思政課在改進中加強，在創新中提高，加強了學生對于思想政治理論課的獲得感。

第五，素質教育是思想政治教育的重要一環，各傳媒院校只有在培養傳媒人才的教育工作中服從人成長成才的自然規律，為學生的理論學習、技能訓練及素質培養提供硬件和軟件的便利條件，使其在文化學習、專業愛好、心理健康、身體素質、知識架構等方面協調發展，從學生個性出發兼顧共性，實施傳媒人才藝術的教育，才能真正達到思想政治教育的目的。

另外，思想政治教育是我國精神文明建設的重要內容，也是解決社會矛盾和主要問題的手段之一，而我們要深入探討傳媒類本科院校大學生思想政治教育還應該考慮教育環境的因素。教師是人類靈魂工程師，承擔著神圣使命。傳道者自己首先要明道、信道。高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、執政黨的堅定支持者，更好擔起學生健康成長的指導者和引路人的責任。在教育教學管理中，高校輔導員、班主任是專職從事大學生思想政治教育與日常管理的教師，是大學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。專業教師是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者。輔導員和專業教師的自身條件和教育教學成果有著非常密切的關系，在他們的職業發展中自身具備的政治水平起基礎鋪墊作用。在很多新興的傳媒類本科院校中，專業教師和輔導員呈現年輕化趨勢，其思想政治水平仍然處于不停學習當中。更有甚者，在教育教學中與教育事業的宗旨背道而馳。

從實證研究成果來看，傳媒院校的輔導員年齡主要集中在35歲以下，35歲以上的很少，其中20-25歲與26-30歲各占比44.83%，31-35歲占比10.34%，由此可以看出輔導員大多是高校剛畢業不久，工作年限較低的年輕人群。“年輕化”為輔導員工作的創新帶來新的活力，但也為大學生思想政治教育工作的實效性帶來一定局限。根據這種情況，我們可以開展更多形式的輔導員職業能力比賽，通過主題班會演講、現場談心談話、現場博文寫作、現場抽問等形式，強化年輕老師的職業素養，同時通過一系列政策強化年輕教師的責任感和歸屬感。

同理，在專業教師隊伍中，呈現出“兩頭小中間大”的格局，資深教師（上了年紀）和年輕教師（剛畢業，助教）較少，而25-35歲的年輕人居多，且具備一定的流動性，資深教師的人數大大少于青年人且精力有限，而剛畢業的專業教師剛剛走向職場，還停留在職業發展初期，具備一定的專業素養，但對專業知識與學生特點的結合還有一定欠缺，理論聯系實際還有很大上升的空間。因此，我們可以為專業老師打造更多的學習平臺，比如各類專業（設備）的培訓、實踐經驗的講授、各類專業（理論）知識講座、青年教師授課比賽等，將青年教師推向更高的平臺，在提高專業素養的同時了解專業與各傳媒專業學生的粘合度，以便更好的指導教學。

當今社會信息技術的高速發展，新媒體的大眾效應，外來文化的強烈沖擊，高校猶如一個大熔爐，包容了不同人生觀、價值觀、世界觀的大學生。作為高校思想政治工作的直接施力者和傳道者，把立德樹人放在思想政治工作的首位是新形勢下的正確航標。關心關注關愛每一位學生的個性，用心真心耐心發掘每一位學生的潛力，因材施教、因材施管，才能向社會輸送更多優秀的人才，達到教育事業的目的。