喊停教育上的形式主義

畢延威

為了能寫出鄉村教育的真實情景，我每次去學校視導，總想和一線教師保持平等交流的姿態。客觀地說，鄉村教師中有能人，他們講的教育故事有聲有色。我請他們把講過的故事寫下來發給我。可能當時他們是出于禮貌，答應了，還留下了我的郵箱，可事后都不了了之。其中一次，等我再次到學校，問起這件事時，那教師卻說：“等我那邊忙罷，再寫給您哈。”

說這話的女教師是學校中層領導。大約一小時后，她又推開我們休息間的門，笑著說：“主持運動會還沒結束，校長又通知我開會。我還要參加教師組的乒乓球賽，幾年沒摸拍了。”說好中飯后，她有時間，再靜下心來寫，及時交給我。

中午，我在她學校食堂用餐，她又給我發來信息：“畢老師，不好意思哈，運動會有一個學生腳扭傷了，家長不愿意，我又要陪班主任去做協調工作了。”也許你會問，她夜間總有休息時間吧？現在很多身負管理職責的教師，因學生住校，不僅白天要跟著學生轉，夜里，還要做生活輔導教師。

缺乏研修的時間恰恰是制約農村教師專業發展的瓶頸。

我有時問老師：時間都去哪了？有老師說用在“抓鐵有痕”上。“什么都要有記錄，我現在聽到記錄就怕：安全記錄、少先隊記錄、周工作記錄、政治學習記錄、校會會議記錄……這些記錄都是領導來檢查時，要給領導看的。做形式上的無用功，大腦也就不用思考了。把故事講給您聽，還有條有理的，真叫動手寫，又寫不出來啊！”

形式上的東西把教師整得像陀螺一樣。教師如陀螺，焉能為學生負責？如此因循或是鮮有人能挑戰體制的惰性罷？

重要人物認可你，工作就算做好了，不認可，你的工作再好也不算好。也許這樣的文化生態就逼著所有的教師都盯著那“一孔出利”處疲于奔命，于是變著法子去插、去擠，公序良俗也就被破壞了，道德文化也就被撕毀了。

上海攜程親子園虐童事件曝光后，有文章介紹英國為預防幼兒園虐童事件的發生，很注重發展和保障幼師與兒童的共同利益。我想，形式主義之所以為形式主義，大概是因為它既體現不了教師的利益，也體現不了學生的利益。因而我期望，應當殺殺這教育上的形式主義，讓每一位教師能靜下心來，寫下自己講述的故事。

（作者單位：河南省羅山縣教育體育局教研室）