以競賽培養模式推動《C程序設計》課程教學改革

周杰 冷震北

摘要：針對《C程序設計》課程教學過程中存在的問題，結合課程教學與各類程序設計比賽所涉及的知識特點，將競賽與課程教學相結合，從培養數學思維，精心設計訓練題目，編寫實驗指導書，課程考試方面這幾個角度做出了相應的改革，并應用在課程實踐教學中，具有一定的效果。

關鍵詞：競賽；教學；改革；C程序設計

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）03-0158-02

1 概述

高校各專業本科教學中《C程序設計》是一門特別重要的基礎課程，特別是在偏應用型高校本科教學計劃中占重要地位和作用。《C程序設計》的教學目標不在是單純地了解和掌握其基本內容，而是致力于培養學生用編程獨立解決現實問題。在傳統教學中《C程序設計》的理論教學與實踐教學結合不夠緊密，學生只是單純對書本上的程序進行敲寫，實驗教學效果不盡如人意，學生無法用程序獨立解決問題[1]。

ACM競賽、藍橋杯和大學生程序設計競賽是重慶各高校比較看重的學科競賽，也是在大學生中比較有影響力的賽事。賽事里面都有c語言組，有團隊賽個人賽，有助于培養學生自主學習，自主開發能力，也有利于培養團隊合作能力，為以后步入社會打好基礎。

《C程序設計》是這些競賽的基礎，參加這些競賽可以不斷完善理論知識，還可以將理論轉化為實踐，增加學生的學習積極性。

2 改革的必要性

《C程序設計》課程教學過程中存在的問題：

1） 大部分高校的教學模式是完全遵循書本內容和知識結構，通過老師的講解讓學生掌握知識的基本構成，然而對于這樣的單向性的直接灌輸理論知識，在現在學生基本不預習的情況下，效果明顯不近人意。

2） 程序設計要想提高不僅需要掌握好較強的理論知識，還需要大量的習題練習，在現在的大學教材里面，課后習題不難易程度也達不到要求，沒有成模塊化練習體系，學生不能根據課后作業對某一知識點做強化訓練，并且教材知識分配并不合理，第一章都比較難入門的，一開始就導致大部分學生有畏難情緒。

3） 《C程序設計》一般是開設在大一，學生剛剛進入高校，計算機基礎水平參差不齊，導致學習任務很難達成一致，再者老師的教學時間被不斷壓縮，教學壓力增大，不得不減少教學內容，導致知識跨度比較大。本校的教學進度中已經把《C程序設計》中的靈魂章節指針，去掉了。

在教學過程中學生才是主體，要讓學生融入學習。隨著各高校向應用性本科的逐漸轉型，以及不斷深入，傳統的教學方法將逐步淡出舞臺，所以嘗試以競賽培養模式推動《C程序設計》的教學改革勢在必行[2][3][4]。

3 改革措施

根據我校指定的應用型人才培養目標，通過對專業課程體系，學習目標，以及考慮到大學生競賽所涉及的各種知識，依托程序設計競賽，將《C程序設計》改革與程序設計競賽緊密結合，用以解決《C程序設計》課程教學過程中存在的問題，具體措施主要有以下幾個方面：

3.1 培養數學思維

教學內容的設計是教學改革的核心，結合《C程序設計》的知識點，適當灌輸數學思維，讓學生以流程圖的形式，展示其數學思維。比如判斷閏年，冒泡排序，快速插入等，都可以先用數學的思維畫出流程圖，然后再根據流程圖寫出相應的代碼，增加學生以數學的思維方式解決程序的能力，數學思維能力的高低決定了程序設計的高低，要不斷提高數學思維，進而提高程序設計能力。

3.2 精心設計訓練題目

任何競賽題目都有命題規范、輸入輸出、情景描述等相同特點。在《C程序設計》上機操作中，將上機題描述成競賽題的模式，讓學生熟悉競賽模式，以及競賽流程。增加學生的獨立思考能力，而不是一味地照著書本敲寫代碼。可以將這個題精心設計成如下形式：

[問題描述]：長方形的長為a，寬為b，求長方形的面積

[樣例輸入]2，3

[樣例輸出]6

[程序保存名稱] 1.1.c

[問題描述]：對于任意三個數，求其中的最小值

[樣例輸入] 2，7.1，2.1

[樣例輸出]2.1

[程序保存名稱] 1.2.c

這些訓練題目難易程度不一樣，可以分為入門型，提高型，綜合型，將原有的書本中的比較死板的例題以及課后習題，轉換為通過具體問題描述給出實驗題目，創造了一種與現實相結合的環境，解決了學生們經常提的學了有什么用的問題，照著抄書上的有什么意義等問題。提高了學生的積極性，而且為后期的競賽做足了準備。

3.3 編寫實驗指導書

很多高校的《C程序設計》都是沒有實驗指導書，一般都是憑借著教師的經驗，以及相關的課后習題給學生提出相應的練習，需要重新編寫實驗指導書，對每一個章節安排入門型，提高型，綜合型多種上機習題。

學生根據實驗指導書完成相應的習題，并提交上機作業。再參考指導書上的資料完成相應的課后習題。提交習題的時候，均需要提交電子版的作業，以及相應代碼，并規定每一行代碼需要有相應的注釋。

通過這些題目的訓練，加深學生對《C程序設計》在實際生活中應用的理解，增強學生的積極性，也使學生明白《C程序設計》的重要性，這樣以競賽模式編寫的實驗指導書，可以大大增加學生的實際動手能力，也解決了學生喜歡抄襲作業的習慣。

3.4 改革課程考試方式

高校《C程序設計》平時成績主要來自考勤以及課后作業，期末考試以卷面的形式進行課程考核。導致大一部分同學在考試的時候進行僵硬的背誦，只注重理論知識，對提高學生的實踐能力幫助不大。

可以將傳統的期末閉卷考試，改為開放性的模擬競賽上機考試。可以將平時學生的上機表現作為平時成績。然后將成績綜合，作為學生的考試成績，并將期末考試成績排名靠前著推薦進入競賽小組，也解決了競賽選拔人才的問題。

4 結束語

針對應用型人才培養目標，本文對C程序設計課程教學提出了改革。現在正在不斷嘗試實踐中，從學院21個班的期末考試成績分析，初步顯示，期末考試成績在穩步上升，

該教學模式有利于調動學生的積極性，使學生了解了學習《C程序設計》的重要性，在不斷的練習中，使學生有效地將理論和實踐結合起來，提高了學生程序設計能力，并且在最近幾年的競賽中，教往年涌現出了更多地優秀學生，競賽成績也在穩步上升。

參考文獻：

[1] 嚴蔚敏，吳偉民.數據結構（C語言版）[M].北京：清華大學出版社，1997.

[2] 吳永輝，王建德.數據結構編程練習[M].北京：機械工業學出版社，2012.

[3] 譚浩強.C程序設計（第4版）[M].北京：清華大學出版社，20010.

[4] 王曉東.計算機算法設計與分析[M]. 2版.北京：電子工業出版社，2004.