為新師生上好“接納課程”

賈憲章

新學年一開學經常會在一些小學校門前看到這樣的情形：剛入學的小朋友哭著喊著不愿進校門，家長拉著勸著，執勤的教師好說歹說，也絲毫不起作用，逆向校門的動作在他們略顯委屈的表情襯托下顯得格外執著。家長尷尬之余總要將怨氣指向學校——“學校怎么會這么可怕啊？”門口的教師倍感無奈，只得一邊安慰一邊陪著苦笑……

毋庸置疑，為新師生上好“接納課程”應是校園不可忽略的一項議程。新學生從家庭里的無拘無束、幼兒園里的我行我素，走進校園立刻要變得規規矩矩，這個過程過于急促，讓一些孩子的確難以適應，需要及時開設“接納課程”給予指導；新教師作為校園的新面孔，從一個接受別人教育的“學生”，邁進新校園，搖身一變成為了教育別人的“老師”，這個轉變的確不是件容易的事情，需要及時走進“接納課程”獲取幫助。也只有如期上好“接納課程”，才可以幫助新師生盡快適應校園、盡快消除心理壓力、更好地融入校園。

為新師生上好“期望課程”，校長應及早展現接納誠意，點燃他們親近校園的“第一份熱情”。一是歡迎要熱情。必須為新教師、新學生舉行一個或繁或簡的歡迎儀式，主題必須有觸動力，歡迎標語、校長致辭等環節必須極富感染力，盡可能使新教師、新學生既可以感受到學校和校長對自己的期望，又可以充分感受到校園的溫暖與情誼。二是推介要深情。校長必須親自帶領他們參觀校容校貌、校史陳列室和學校榮譽室，特別介紹一些為學校贏得榮譽的歷任師生代表，清晰詮釋校風、教風、學風，既為他們指明成長的目標和進取的方向，又可以讓他們在第一時間里領略校園文化氣息，激發其崗位意識和榮譽意識。三是探討要真誠。新教師、新學生到校后，校長必須找機會深入班級或者活動一線和他們進行面對面溝通，了解他們的所思所想、興趣特長、實際困難，一同探討具體的校園話題，傾聽他們的意見建議，激勵他們積極參與校園實踐活動，幫助邁好親近校園的第一步。

為新師生上好“行動課程”，管理干部應及早示范接納規矩，點亮他們融入校園的“第一份敬畏”。一是學會敬畏校園制度。及早通過專題培訓幫助新教師熟悉校園管理理念和每一種規章制度，及早借助識記“學生守則”、“一日常規”等方法幫助新學生學會規范自己的一言一行，特別是學校干部和學生干部要身先士卒、以身作則，為新教師、新學生敬畏規則、遵章守紀做好榜樣。二是學會敬畏錘煉機會。除了為新教師、新學生搭建參與校園活動和管理的優先平臺，學校干部和學生干部還應主動幫扶他們，用自己的實際行動引導他們珍視自己鍛煉、自我提升的機會，用自己的成長經歷警示他們要敬畏每一次鍛煉機會，虛心好學，多聽課，多讀書，讀好書，學會在艱苦環境中磨練自己。

為新師生上好“協作課程”，老教師、大同學應及早引領接納動作，催生他們適應校園的“第一份感動”。一是清楚品格養成動作。老教師、大同學在新教師、新學生面前必須自覺做好品格提升的引領工作，在一言一行中做好規范引領、文明示范，自覺踐行教風和學風。老教師主動親近新教師、大同學自覺愛護新同學，資源共享，互相幫助，共同提高，讓他們及早清楚并做好“品格功課”，引導高尚人格的早日形成。二是清晰素質提升動作。從第一個教案、第一堂課、第一次班會開始，幫助他們盡快適應校園常規活動節奏，針對新教師、新學生存在的實際困難和具體不足之處，要求老教師、大同學必須主動與其結成幫扶對子，在具體校園實踐中相機指導、及時檢查、即時幫助，在有效縮短適應過程的同時也幫助他們及時清晰進取動作，主動密切彼此溝通，虛心接受對方指導，及時改正錯誤，及時改進不足。

為新師生上好“呵護課程”，校園環境也應及早優化接納氣氛，喚醒他們走進校園的“第一份信心”。新教師、新學生初來乍到，在校園實踐中難免會遇到不少難題，需要學校不斷優化環境機制幫助他們及時排解疑難，欣賞他們的工作熱情和青春活力，寬容他們的經驗不足和方法簡單，相信他們可以盡快成長和自我完善，為他們營造舒心成長氛圍，使他們的個性得以陶冶，情感得以升華……為新師生上好校園“接納課程”，鼓勵相伴左右、幫助攜手同行，他們自然會怯意頓消，自然會盡快適應校園身份、盡快融入校園實踐。

編輯：王金梅