新課改理念下高考歷史命題的發(fā)展趨勢

虎元鋒

【關(guān)鍵詞】 歷史命題；高考；新課改理念；發(fā)展趨勢

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）02—0125—01

近些年來，高考歷史命題在指導(dǎo)思想、命題原則、命題技巧和質(zhì)量評估等方面不斷出現(xiàn)新的變化，并逐步朝著科學(xué)化和標準化的方向發(fā)展。下面，筆者嘗試著對高考歷史命題趨勢進行分析，希望對處于教學(xué)改革和高考改革中的廣大教師有所幫助。

一、強調(diào)學(xué)科特點，重視知識積累

新考綱規(guī)定：歷史學(xué)科考查對基本歷史知識的掌握程度；考查學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力；注重考查在科學(xué)歷史觀指導(dǎo)下運用學(xué)科思維和學(xué)科方法分析問題、解決問題的能力。“考查對基本歷史知識的掌握程度”是知識層面的考核內(nèi)容，即考查考生對歷史主干知識掌握的深度和廣度。從近幾年各地的高考歷史試題來看，都不再著力追求難度，而是更注重試卷難易梯度，試卷中呈現(xiàn)的試題難度以中等難度為主，適當搭配一些難度較低或較高的試題，使整個試卷的難易度適中。在考查目標的選擇上，無論是考查記憶、理解，還是考查知識的應(yīng)用，一般都注重知識與能力的結(jié)合。這樣的命題原則一是避免考試評價的偶然性，二來強調(diào)了基礎(chǔ)知識的重要性。近幾年，高考試題加強了對考生綜合能力的考查，引發(fā)很多教師忽視了對基礎(chǔ)知識的教學(xué)，而是把重心放到了對問題的分析和解決上，豈不知，沒有基礎(chǔ)知識鋪墊的分析，只是空中樓閣，沒有根基。所以，教師要走出這樣的誤區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生在打好基礎(chǔ)的前提下提高綜合能力。

二、關(guān)注生活，貼近實際

優(yōu)秀的高考試題，不僅應(yīng)具備科學(xué)的選拔功能，而且還應(yīng)關(guān)注現(xiàn)實，具有較好的人文導(dǎo)向功能，表現(xiàn)在高考命題趨勢中就是試題內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活實際，多創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，檢驗學(xué)生能否學(xué)以致用，能否靈活運用知識。近幾年來，全國各地的高考卷都有一種越來越明顯的傾向，那就是以現(xiàn)實問題立意，拉近歷史與現(xiàn)實的距離，強調(diào)鑒古知今，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的歷史觀和社會價值觀，體現(xiàn)歷史學(xué)科的教育功能。在歷史教學(xué)中，教師要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實，增強社會責(zé)任感。不僅要重視學(xué)生知識方面的積累，而且要著力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)他們正確認識、理解歷史現(xiàn)象與社會現(xiàn)實。

三、考查熱點問題，體現(xiàn)時代氣息

熱點問題以其蓬勃的現(xiàn)實感和鮮明的時代感，頗受高考命題專家“青睞”。直奔熱點問題類的高考試題，大多是針對周年性事件、隆重紀念活動、社會熱點話題，選取新材料，創(chuàng)設(shè)新情境進行考查。有的試題則隱性嵌入熱點問題，這類試題源于教材又高于教材，實現(xiàn)了熱點與歷史知識的有機結(jié)合。高考歷史試題對于時政熱點、焦點的關(guān)注，間接地體現(xiàn)出史實對現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。另外，熱點問題的引入，使高考命題的角度更加新穎，選材范圍更加廣泛，課標理念更加滲透，讓學(xué)生能夠把注意力從課堂轉(zhuǎn)向社會，逐漸形成對國家民族的歷史使命感和社會責(zé)任感，培養(yǎng)愛國主義情感，樹立為祖國現(xiàn)代化建設(shè)、人類和平與進步事業(yè)做貢獻的人生理想。

四、體現(xiàn)對學(xué)生綜合能力的考查

在當今高考文科綜合模式下，歷史試題更加強調(diào)對考生綜合能力的考查，主觀性試題強調(diào)“古今貫通，中外關(guān)聯(lián)”，堅持能力立意、突出思維的發(fā)散性，將探究學(xué)習(xí)納入命題之中。新課程理念下的高考已不再是考生僅僅通過死記硬背就可以得高分，而是通過引入新材料，創(chuàng)設(shè)新情境，全面考查考生的閱讀能力和對事件的分析理解能力；古今貫通、中外關(guān)聯(lián)的試題也不再是簡單的專題，而是打破專題而形成的主題，主題圍繞某一熱點問題展開，強調(diào)知識遷移，突出綜合能力。縱觀近幾年的高考歷史試題，都是以歷史材料為主要依托，以能力測試為主要目標。從表面上看，新材料、新情境、新問題的引入超出了教材，實際上它們考查的是考生知識遷移與運用的能力。這類題目往往是高起點、低落點，最終考查的落腳點還是要回歸教材。新的命題形式的引入，主要是考查考生的歷史思維能力，鼓勵考生多角度、創(chuàng)造性地思考和解決問題。新材料所具有的經(jīng)典性、時代性、趣味性，又提供了一種獨特的樂趣和享受，考生在做題的過程中可以感悟歷史、融入歷史，增強歷史洞察力，提升歷史認知能力。此外，在高考歷史試題中，不再僅僅圍繞歷史事件進行考查，而是更多地關(guān)注其與其他相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系性，注重對考生知識理解、掌握與熟練運用的考查，要求考生能夠充分利用自己所學(xué)的知識，解決面臨的困難。在最近幾年的高考歷史試題中，都是通過其他學(xué)科知識背景的引入，考查本科目的知識，這也符合高中課程改革的要求，符合高考歷史命題的發(fā)展趨勢。

編輯：孟 剛