英語專業(yè)四級閱讀測試的內(nèi)容效度分析

王濤 尹曉騰

摘 要：本文對英語專業(yè)四級閱讀測試的內(nèi)容效度進行分析，從命題特點、組織特點、題材特點及體裁特點等幾個方面進行分析，歸納總結近五年來的四級考試特點，分析其中的優(yōu)點與不足，并對今后的英語專業(yè)四級考試提出建議和意見。

關鍵詞：命題特點；組織特點；題材特點；體裁特點

英語專業(yè)四考試（TEM-4，TestforEnglishMajors-Band4），全稱為全國高校英語專業(yè)四級考試。自1991年起由中國大陸教育部實行，考察全國綜合性英語專業(yè)學生。此考試屬于尺度參照性標準化考試，考試的范圍包括基礎階段教學大綱所規(guī)定的一至四級除讀音和說的技能以外的全部內(nèi)容。考試內(nèi)容涵蓋英語聽、說、讀、寫四個方面，全面考察學生的英語水平。英語專業(yè)四級考試不僅參考人數(shù)眾多，而且考試成績在一定程度上被作為繼續(xù)進行學業(yè)深造的重要評價指標，其社會影響很大。對其內(nèi)容效度進行研究，不僅對語言測試本學科領域的理論構建與實踐探索具有重要意義，而且對推動我國語言測試國際化，促進我國語言測試研究達到世界一流水平具有開拓性意義。本研究將從語篇輸入的命題特點、組織特點、題材特點及體裁特點幾個方面來分析英語專業(yè)四級的測試的內(nèi)容效度。

一、命題特點

對于命題特點主要分析語篇的長度、閱讀速度、信息分布和可讀性。語篇長度指一篇閱讀文章所包含的單詞數(shù)量。在英語書寫中，詞界經(jīng)常是指詞與詞之間的空隙。Yang&Weir;提出，試卷命題人應該將閱讀篇章和回答問題所用時間按照1：0.75的比例進行命題。TEM4閱讀部分時間為35分鐘，即閱讀文章14.3分鐘，回答問題10.7分鐘。因此，閱讀速度的計算方法為文章的單詞總數(shù)除以閱讀時間，即14.3分鐘。由于信息主要是由實詞傳遞，胡壯麟指出：“內(nèi)容詞匯代表了一種語言的主要內(nèi)容”，所以筆者分析了每篇閱讀的內(nèi)容詞匯比例。作為應用語言學的一個重要概念，可讀性指理解書面材料的難易程度。為了評價閱讀材料的可讀性，本文采用Flesh公式進行研究，公式如下：RE=206.835-0.846*NSYLL-1.015w/s，其中RE代表文章可讀性，NSYLL指每100個詞語的平均音節(jié)數(shù)，w/s代表每句話的平均單詞數(shù)。因此，基于以上方法，得出結果如表1所示。

根據(jù)TEM4考試大綱（2016），多項選擇題型的短文理解測試，每篇長度為400～500詞。2012年4月至2016年4月，中閱讀理解長度從454詞到482詞，平均長度為467.2詞，所有篇章長度均能滿足考試大綱的要求。但是通過比較可以發(fā)現(xiàn)，從篇章長度上看，2014年4月和2016年四月的篇章長度明顯大于等于2014年4月和2015年四月的考試，因此，從篇章長度來講，2014年和2016年的英語專業(yè)四級考試可能會給學生閱讀帶來一定困難，難于在規(guī)定時間內(nèi)完成閱讀。

TEM4考試大綱（2016）規(guī)定考生應達到英語專業(yè)教學大綱所要求的：“仔細閱讀的速度為120詞/分鐘”。從表1中可以看出，閱讀速度從126.9詞/分鐘到134.8詞/分鐘，平均閱讀速度為詞130.8詞/分鐘，都高于教學大綱的要求。

根據(jù)表1，近5年各試卷閱讀部分內(nèi)容詞匯比例從70.47%增長為79.62%。近五年的英語專業(yè)四級考試的內(nèi)容詞匯都在70%以上，差別不大。因此，可以看出，四級閱讀中信息分布趨于平穩(wěn)。

從表1可以看出，每次四級閱讀測試的易讀度指數(shù)分布于59～69之間，根據(jù)可讀性標準，其中有一次測試易讀指數(shù)屬于30-50難的范圍，一次測試易讀指數(shù)屬于60-70標準的范圍，其他3次測試均屬于50-60較難范圍，是40%的美國本土成人可以達到的閱讀難度。

根據(jù)英語專業(yè)四級考試大綱對于學生閱讀理解能力掌握的要求，即“能讀懂難度中等的一般性題材的英語文章和應用文體材料，能基本讀懂國內(nèi)英文報刊和英語國家報紙雜志上一般性題材的文章”，因此，英語專業(yè)四級閱讀測試的難易程度符合考綱及教學大綱的要求。

二、組織特點

鄒申指出語篇輸入的組織特點包括語法特點和語篇特點，同時指出語法特點主要與句子類型有關，而語篇特點主要與凝聚度有關。因此，本文主要從句子類型和凝聚度兩方面分析語篇輸入的組織特點。本文中詳細分析了作為一種連接手段的連接詞。連接詞指起連接作用的單詞、短語、句子等，比如：單詞“and”“or”“because”；短語“in addition to”“to sum up”；句子“That is to say”“whats more”等。

作為一種連接手段，連接詞對文章中句子間的邏輯關系起著重要作用。它們能為讀者提供閱讀線索以理解文章。基于這些邏輯關系，考生能夠獲得作者的寫作態(tài)度及想法。從表2中可以看出，連接詞在文章中所占比例從2.65%到4.23%，并且在這5份試卷中并無明顯變化。同時，簡單句比較簡單，容易理解，而復合句和并列復合句卻更難。因此，文章中簡單越多，文章就越容易理解。從表2可以看出，簡單句所占的比例逐年下降，從2012年的33.17%降到2016年的26.88%，也就是說試卷越來越難。

三、題材特點

根據(jù)考試大綱要求，選擇的閱讀材料包括社會、科技、文化、學習、常識、人物傳記等。近5年的試卷中，閱讀文章關于社會和文化的題材較多，符合考綱要求。題材廣泛，包括關于大學、建筑、兒童教育等方面，均為考生所熟知的日常話題。文章語言自然適當，考生容易理解。然而，大多數(shù)題材集中于社會與文化，而科技、傳記、自然等題材文章所占比例很小，而且沒有關于文學、歷史人物的文章。因此，出題者應更關注這些考生所熟悉的材料。

四、體裁特點

近5年的TEM4試卷的閱讀理解中只有描述文和議論文，符合考試大綱以描述文和議論文為主的規(guī)定。然而，每份試卷中描述文和議論文所占的比例各不相同，而且體裁比較單一，如：2014年的試卷中分別只出現(xiàn)了1種體裁的文章，不符合考綱“體裁多樣”的規(guī)定。因此，出題者應注意記敘文、說明文、應用文的使用，另外應合理分配各種體裁的文章。

五、結語

基于以上對2012到2016年英語專業(yè)四級閱讀的詳細分析，得出近5年的試卷閱讀測試部分符合考試大綱與教學大綱的要求，也就是說英語專業(yè)四級考試的閱讀測試部分有很好的內(nèi)容效度。然而，其中還存在一些不足之處，因此，以下針對測試的設計、英語的教學與學習提出一些建議。首先，試卷設計者應注意細節(jié)方面的設計。比如：一些閱讀文章要考慮句子長度，還有閱讀文章體裁的合理分配。其次，作為英語教授的主體：教師，應注意在教學中使用構詞法的教學及體裁分析與教學的方法。這樣不僅能夠提高學生的閱讀能力，而且能夠提高其聽說能力。第三，作為語言學習者：學生，應該通過各種途徑擴充自己的背景知識，以便適應考試中的各種題材。

參考文獻：

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[3]胡壯麟.語言學教程[M].北京：北京大學出版社，2001.

[4]鄒申.英語語言測試———理論與操作[M].上海：上海外語教育出版社，1998.