網絡環境下中職學校德育課的改革趨勢探討

宋燕

摘 要：隨著現代互聯網等信息技術的發展，對中職學校的德育課教學工作產生了重要影響。在新的發展趨勢下，傳統的教學思維與方法已不再適用，無法滿足學生的課堂需求。對此，本文結合當今網絡發展特點，從教學現狀、課堂設計原則及策略實施三個方面，探究了網絡環境下中職學校德育課教學改革的趨勢，以期推動網絡環境下中職學校德育課改革工作，提升教學效果。

關鍵詞：網絡環境；教學改革；中職學校；德育課

在中職院校中，德育課是培養提升學生思想道德品質的主要課程，不論是對于學生未來的學業發展，還是對于促進其健康成長都具有十分重要的作用。而伴隨著當今社會互聯網等信息技術的發展，對中職教學課堂帶來了重要影響。在網絡環境下，傳統的德育課堂教學模式受到挑戰，德育課教學的改革工作已經勢在必行。尤其是伴隨著近幾年來我國社會產業結構挑戰，對技術型人才的需求不斷擴大，進而對中職院校的德育課教學提出了更高的要求。在這一背景下，對德育課改革趨勢進行研究分析，并由此制定完善的教學設計策略，對于推動中職院校的德育課教學模式發展，提升教學質量具有重要意義。

一、網絡環境下中職學校德育課的改革趨勢

縱觀當前中職學校德育課的教學工作，一方面教育體制改革不斷深化，更加強調教學課堂上以學生為主，教師為輔的新教學理念；另一方面，網絡技術的不斷發展與完善，對于傳統的德育課教學模式帶來了沖擊。在這兩種合力的作用下，中職學校的德育課教學改革工作勢在必行。網絡環境下的德育課教學工作改革，要充分結合該環境的學生特點及教學理念。中職院校的學生以青少年為主，這一階段學生的心智發展正處于重要階段，人生觀、價值觀正在逐步形成，然而很多學生沉迷于網絡游戲、網絡聊天等虛擬的生活中，不僅很容易受到網絡中盛行的拜金主義、英雄主義的影響，對其人生觀、價值觀的形成造成嚴重影響，同時也加大了德育課的開展難度。對此，在德育課的改革工作中，必須要與網絡環境下的教學現狀及學術特點相結合，重新審視德育課教學工作，以針對性、全面性、創新性為教學改革原則，以促使改革后的德育課教學工作更能滿足中職院校的人才培養需求，為新時期我國的社會現代化建設培育優秀的技術人才。

二、網絡環境下中職學校德育課教學現狀

（一）德育教師資源匱乏，教育資源分配不平衡

通過查閱相關文獻，結合周圍中職院校的實際教學情況發現，當前中職院校德育課的專職教師人數普遍較少，很多地區都存在教育資源分配不平衡問題，這已經成為制約中職院校德育課堂教學發展的重要因素。很多優質的教師資源都涌向經濟發達地區，而在一些經濟欠發達地區，中職學校的德育教師則通常是由語文、英語等教師兼任。教師資源的匱乏、其他教育資源的分布不平衡及德育教師素養普遍不高，對于網絡環境下的德育教學工作改革非常不利，降低了中職學校德育課堂的教學質量。

（二）教學手段單一，課程資源較匱乏

教學手段單一也是網絡環境下德育課教學改革工作的一大阻礙因素。當前，在德育課教學中，很多教師仍沿用傳統的教學模式，以講為主，學生則以聽為主，教師與學生缺乏互動性，教學內容枯燥無聊，多數學生在課堂上都聽得昏昏欲睡。加之在現代教學改革下，部分中職學校將德育課改為選修課，班級的流動性加大，很多教師與學生成為“陌生師生”。另外，多媒體等現代教學手段的使用率普遍較低，課程資源匱乏，對于德育課教學改革的實施效果非常不利。

（三）學生信息素養低，學業評價方式單一

由于傳統教學理念的束縛，很多中職學校仍然停留在只重視理論知識階段，因而導致學生的信息素養普遍較低，對于網絡環境下的德育課教學工作開展非常不利。在這種理念的支配下，甚至導致部分學生認為德育課也不重要，對于德育課學習不積極、不重視。此外，當前德育課學業評價方式單一，而且部分學校還未開展學業評價工作，這對網絡環境下的德育課教學改革也非常不利。在網絡環境下，缺乏完整的課程評價體系，導致教學工作中，教師無法準確把握課堂教學對于學生成長的影響，進而無法完善教學改革工作。

三、網絡環境下中職學校德育課改革設計原則

（一）以學生為中心定制個性化解決方案

要想完善網絡環境下的中職學校教學改革工作，就必須要遵循一定的設計原則。當前，不論是教學改革工作客觀需求，還是網絡技術的應用普及，都要求在德育課堂教學中要將學生作為課堂教學的中心，并以此為教學工作制定個性化的解決方案。所以在對德育課教學改革工作進行設計時，必須要從學生的角度出發，充分與網絡環境下的學生心理特點、學習能力等相結合，促使未來的德育課堂教學模式能夠適合中職學校學生的身心發展，進而提升教學效果。通過以學生為中心的教學改革設計原則，還有利于在德育課堂教學中提升教學內容對學生的吸引力，讓學生主動探索，積極參與，不斷完善德育課教學改革的發展。

（二）結合網絡環境特點營造自主性教學

網絡技術的應用與發展，對于中職學校的德育課教學工作既帶來了挑戰，同時也帶來了機遇。挑戰之處在于網絡環境下，傳統的教學模式與理念都不再適用，教學革新勢在必行。而機遇之處在于，網絡技術的應用為德育課的教學創新提供了新的工具，尤其是在當前教學改革中，強調教學的自主性，而網絡技術的應用為德育課的自主教學提供了更廣闊的平臺。對此，教師應該結合網絡環境特點，積極探究開展自主性教學。隨著當今時代的發展，對于人才的獨立自主能力提出了更高的要求，對此，在德育課教學中，應營造自主性的教學氛圍，逐步引導學生自主探究學習，以培養學生的獨立自主能力。

（三）以互動和雙向原則開展探究性教學

新時期，隨著現代市場競爭日趨嚴重，對于人才的創新能力、探究能力也提出了更高的要求，這也是網絡環境下德育課教學改革的重要趨勢。所以在課堂教學設計中，要加強對學生探究能力、創新能力的培養。根據以往的教學改革經驗與網絡環境特點，互動原則、雙向原則是德育課教學改革設計中的重要設計原則。互動原則強調教師與學生的互動性，事實上在網絡環境下，德育課堂教學不再僅僅是為了向學生傳授知識，而是通過對某一知識的引入，指導學生自主探究，進而讓學生掌握知識的學習能力。所以，現代德育課堂教學過程就是一個教師與學生不斷交互的過程，而交互性、共享性也是當前網絡環境下的社會發展特征。雙向性原則是在交互性原則的基礎上，讓知識在教師與學生之間雙向流動，通過教師與學生的合作式探究，共同完成對知識的學習。以此，在教學過程中教師應引導學生通過探究性學習，不斷提升學生的創新能力，從而為將來的學習與工作打下堅實的基礎。

四、網絡環境下中職學校德育課的改革策略實施

（一）依托學校網絡資源，豐富德育課共享課程

網絡環境下的中職學校德育課教學改革，首先必須要充分與網絡資源資源相融合，可以依托學校的網絡資源，構建德育教學的主題板塊。借助現代化的技術手段，突出中職學生的職業規劃、道德教育、法律教育等內容，以學校的優秀學生事跡為學生的德育教育塑造榜樣，并根據學生的實際需求時時更新教育內容；同時也可通過國家德育教育資源庫，充分借鑒國內各中職學校優秀德育教師的課程設置、課件資料等，豐富網絡環境下德育教學課程內容，為學生搭建一個網絡化的學習交流平臺。

（二）加強班級學風建設，打造特色的德育課教學課堂

中職學校德育教學改革工作最終的目的是為了幫助學生更好地掌握德育知識，提高學習技能，進而幫助學生形成正確的人生觀、價值觀。要實現這一目的，就要在教學過程中加強對班級學風的建設，以素質教育為理念，規范學生的言行，打造具有特色的中職學校德育教學課堂。為了提升教學效果，在前述教學設計原則下，可通過情景式教學等手段，提高課堂教學趣味性，調動學生的學習積極性，讓學生主動探究學習內容，從而打造高效的學習課堂。在教學內容設計中，可結合中職學生的未來職業發展與成長，設置教學目標，圍繞教學重點不斷豐富教學內容，如通過課堂內容的學習，幫助學生正確認識自我，進而合理對未來職業發展進行規劃。

（三）借助校網站、論壇等資源，使心理健康與德育融合

未來，隨著網絡技術的不斷發展與完善，對于中職學校德育教學工作的影響勢必越來越大。對此，在教學改革工作中，必須要充分考慮網絡環境下的教學特點，積極引入網絡教學資源，豐富德育課的教學手段與內容。比如，在現代社會下，上網已成了中職學生學習、生活的重要內容。對此，未來德育課教學中可通過學校資源網站或網絡論壇開設主題板塊，以學生更容易接受的方式，提高教學內容的趣味性。同時，針對中職學校作為學校與社會的過渡階段，學生普遍對即將到來的社會生活充滿焦慮，甚至產生心理恐懼等生理問題。對此，德育教學工作可借助網絡論壇等形式，積極開展學生的心理教育工作，向學生傳遞正能量，緩解學生的心理壓力，提升德育課堂教學的實用性，促進中職學生健康成長。

德育教學是中職學校教學工作的重要組成部分，在學生的職業規劃、身心健康成長方面發揮著重要作用。隨著網絡技術的發展完善，傳統的教學模式與理念都不再適應，因而探究中職學校的課堂教學改革趨勢對于完善未來的中職學校德育課教學工作具有重要意義。本文結合相關文獻內容，對教學改革趨勢、未來教學設計原則及策略實施等進行了充分探討。德育教學關乎中職學生的成長與發展，任重而道遠，對其教學改革工作必須高度重視。

參考文獻：

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