分層教學(xué)理念下的中職體育教學(xué)改革研究

肖建國

目前，體育新課改活動(dòng)在全國各地緊鑼密鼓地進(jìn)行著，學(xué)生個(gè)體差異引起了越來越多教師的關(guān)注，不同學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況存在著較大差異，即使同一個(gè)學(xué)生在不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中所表現(xiàn)出的能力也各不相同，這種差異在中職生身上表現(xiàn)得尤為突出。再加上學(xué)生發(fā)展?jié)撃堋⑴d趣愛好等方面的不同，體育教學(xué)不能再沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式，不能對(duì)所有學(xué)生“一視同仁”。分層教學(xué)法就是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有目的、有分別地開展教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生形成健康體魄，為終生體育夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、分層教學(xué)理念的基本內(nèi)涵

教學(xué)活動(dòng)面對(duì)的是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，由于遺傳因素、成長環(huán)境不同，學(xué)生的認(rèn)知能力、心理特征也必然也存在著較大差異，受到這種差異的影響，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等不盡相同。因此，體育教學(xué)不能“一刀切”，要根據(jù)學(xué)生的具體情況，將他們劃分成不同的小組，以不同的方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，使每個(gè)層次的學(xué)生都能感受到成功的喜悅。

二、分層教學(xué)應(yīng)用于體育教育中的實(shí)施策略

（一）合理制定體育教學(xué)目標(biāo)，突出分層教學(xué)的理念

實(shí)施分層教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是要合理制定教學(xué)目標(biāo)，這就向體育教師提出了較高要求，既要在充分解讀總體教學(xué)目標(biāo)，又要對(duì)班上每個(gè)學(xué)生的具體情況了如指掌，如學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，設(shè)計(jì)合理的分層目標(biāo)，使學(xué)生在科學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下得到成長，通過這種方式改變“吃不飽”或“吃不好”的現(xiàn)象。同時(shí)，也要根據(jù)不同層次學(xué)生的情況，靈活選擇教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

（二）尊重學(xué)生個(gè)體的差異，合理地進(jìn)行學(xué)生的分層

在正式實(shí)施教學(xué)活動(dòng)之前，體育教師要做好充分的調(diào)查活動(dòng)，準(zhǔn)確把握學(xué)生的實(shí)際情況，以此為前提對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層并為不同層次的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這一過程中，要注意以下幾點(diǎn)：

一是，要給予學(xué)生充分的尊重，準(zhǔn)確把握每個(gè)學(xué)生的具體情況，如身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力、個(gè)性特征、項(xiàng)目專長、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，再結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，科學(xué)地進(jìn)行分層。

二是，要全面把握學(xué)生情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，為合理分層提供有力依據(jù)。不同學(xué)生在同一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)內(nèi)容中、同一個(gè)學(xué)生在不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中所表現(xiàn)出的能力都會(huì)存在著一定差異，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合測(cè)試，根據(jù)學(xué)生的整體情況進(jìn)行分層，為增強(qiáng)分層教學(xué)實(shí)效性做好鋪墊。

三是，要根據(jù)學(xué)生發(fā)展做出調(diào)整，學(xué)生能力發(fā)展是一個(gè)不斷變化的過程中，分層也不能一成不變，要定期進(jìn)行調(diào)整，增強(qiáng)分層有效性。

（三）充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，分層安排體育課程內(nèi)容

分層教學(xué)就是要立足于不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排課程內(nèi)容，積極選擇教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳發(fā)展。

一是，體育基礎(chǔ)知識(shí)與技能部分。為了從整體上提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平，要安排所有的學(xué)生學(xué)習(xí)體育基礎(chǔ)知識(shí)與技能，為后期學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的提高打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)不同層次學(xué)生的情況，有選擇性地安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出不同的學(xué)習(xí)要求，充分體現(xiàn)出因材施教的優(yōu)勢(shì)。

例如，在進(jìn)行短跑教學(xué)過程中，在所有學(xué)生都熟練掌握動(dòng)作要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，要求一般層次的學(xué)生能快速完成起跑、高抬腿、小步跑等基礎(chǔ)性動(dòng)作；要求中等層次的學(xué)生能掌握放松快跑的動(dòng)作技能；通過分階段地速度練習(xí)，循序漸進(jìn)，使高等層次的學(xué)生在提升技能的同時(shí)，提高速度、增強(qiáng)耐力。

二是，體育訓(xùn)練部分。訓(xùn)練是體育教學(xué)的靈魂，為了增強(qiáng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的熱情，要根據(jù)學(xué)生興趣點(diǎn)選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，擬定行之有效的訓(xùn)練任務(wù)書。在訓(xùn)練過程中，面對(duì)一些難度較高的內(nèi)容，不能急于求成，要按照循序漸進(jìn)的方法，將復(fù)雜的動(dòng)作進(jìn)行分解，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行分解練習(xí)，幫助他們獲得良好的情感體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生將分解動(dòng)作貫穿起來進(jìn)行訓(xùn)練，掌握完整的動(dòng)作要領(lǐng)，不斷提高動(dòng)作技能。

例如，在進(jìn)行毽球訓(xùn)練過程中，首先要讓學(xué)生熟練掌握壓、打、飛、蹦、串等分解動(dòng)作，再練習(xí)腳內(nèi)側(cè)踢、正腳背發(fā)球的動(dòng)作，把這些動(dòng)作連貫起來進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)靈活掌握毽球踢法。

（四）實(shí)施分組分層教學(xué)與考核方法

每節(jié)體育課結(jié)束前，或是一段時(shí)期的訓(xùn)練活動(dòng)結(jié)束時(shí)，都要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練情況進(jìn)行考核，這是分層教學(xué)中不可匱缺的組成部分，要制定出科學(xué)合理的考核標(biāo)準(zhǔn)，以考核促發(fā)展。

一是，要明確著眼點(diǎn)。要做到縱向比較與橫向比較兼顧，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步給予充分的肯定與鼓勵(lì)，使學(xué)生從體育學(xué)習(xí)中感受到成功的喜悅，使學(xué)生在肯定與贊賞中達(dá)成階段性目標(biāo)，幫助他們點(diǎn)燃信心，使學(xué)生向著更高層次的目標(biāo)努力。

二是，評(píng)價(jià)方式多元化。要打破傳統(tǒng)教師一元評(píng)價(jià)的格局，鼓勵(lì)學(xué)生客觀公正地對(duì)自己的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)其他同學(xué)的表現(xiàn)情況給出中肯意見。

三、結(jié)語

體育分層教學(xué)模式堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，充分尊重了學(xué)生個(gè)體差異，是培養(yǎng)學(xué)生體育興趣的重要途徑，可以使不同層次的學(xué)生都能獲得良好的情感體驗(yàn)，有效促進(jìn)學(xué)生心理與生理的和諧發(fā)展，為終生體育奠定基礎(chǔ)，在中職院校體育教學(xué)活動(dòng)中具有較強(qiáng)的可行性與推廣意義。