高校體育足球教學效率提升路徑探索

楊曉波

足球是一項對抗性較強的集體運動項目，深受青少年喜愛，是當今學校體育教育的重要內容之一。在足球教育活動中，教師要擺脫傳統教學模式的束縛，在充分把握學生身心特點的基礎上，積極采用科學合理的教學模式與策略，真正實現教得輕松、學得愉悅，使更多學生領略到足球運動的風采。

一、把握足球教學的基本特點，合理地開展足球教學

在技術教學中，一定要突出目的性、合理性和準確性的特點。具體如下：

一是，目的性。不僅要使學生掌握一定的足球技術，更要使他們明白每項技術的運用范圍，明白在具體的情境中該選擇何種技術，知道怎樣才能發揮出技術的全部價值。這就需要教師設計合理的對抗活動，促進學生技能的提升，學生在選擇技術、運用技術的同時，將技術成功地轉化為技能，增強學習信心。

二是，合理性。如，兩腳背交替顛球是足球基本功之一，成為日常教學與訓練活動的重點內容，但經常會遇到這種情況：學生顛球技術已經達到了較高層次，但上場后卻無所適從，只知低頭看球，卻不會將這一技術靈活運用于實戰當中。這向技術教學敲響了警鐘，既要掌握扎實顛球基本功，也要保證觀察視野，確保技術優勢得以發揮。

三是，準確性。通過準確的傳達足球知識以及動作要領，可以使學生了解到足球學習的方法與思路，將這種方法運用于其他動作的學習當中，獲得良好的情感體驗。如，以教學腳弓傳球時，許多教師會采取一個同學以腳踏球，另一同學做動作的練習方法。這種方法固然能使學生掌握腳弓傳球的動作要領，但學生卻并沒有領悟到動作的內涵與本質，實戰意義無從談起。為了讓學生準確控制傳球方法，不妨采取這種方法：讓學生坐在地上，同側手臂伸到腿下握住腳尖，另一只手托住腳跟，腳弓下面向上，足球從不同方向丟過來，以此來增強學生的反應能力，使他們能合理控制傳球方向。

二、突出學生的主體地位，提升學生的學習主動性

在教學活動中，要給予他們足夠的信任與尊重，充分挖掘學生的內在潛能。為突出學生的主體地位，可嘗試如下幾種途徑：

一是，培養“教師型學生”。為了有效地增強足球教學實效性，要讓學生樂學、善學，還要大膽地讓學生來教，培養“教師型學生”。在足球教學中，通過這種學生與教師在角色上的互換，可以充分地調動起學生的主動性和積極性，更易于產生傳統模式無法達到的教學效果。

二是，小組合作學習法。可以讓學生自由組合成學習小組，每組人數不得低于3人，向學生提出幾項學習任務，每個小組的同學可以視自己成員的具體情況選擇學習內容，并根據教師的點撥進行自主學習。在此基礎上，讓學習內容相同的小組在一起進行匯報交流，介紹學習方法與注意事項。教師要及時向學生提出建議，使學生能選擇最合理的學習方法繼續投入學習，幫助基礎較差的同學克服學習障礙。

這種教學模式充分放手讓學生在小組內進行自學，以學生來教學生，既易于學生理解與接受，又能培養他們的多種能力。這與“翻轉”課堂有著異曲同工之妙，學生介紹學習方法、幫助小組成員，就像師范生獲得了實習機會一樣，在培養自己綜合能力的同時，也獲得了學習方法，即使離開了教師的幫助，他們也具備了獲取運動技能的能力，為終生學習、終生體育夯實了基礎，實現了“教是為了不教”的目標。

三、教師轉變教學思想，使學生掌握科學學方法

教師要及時轉變思想，要通過正確引導，使學生掌握科學的學習方法，使學生擁有點石成金的手指，將他們引向可持續發展之路。具體而言，應使學生明白四點：第一，使學生明白怎樣合理進行配合；第二，使學生具備信號意識，讓同伴明確應該傳還是突，準確傳遞信號；第三，使學生掌握靈活的位置調整方式和傳球方式，這就需要學生思維敏捷，在最短時間內做出合理判斷并采取行動；第四，是學生學會團地協作。在具體教學中，具體如下：

例如，在進行“二過一”配合練習過程中，應該為學生創設仿真性情境，使學生在明確比賽要求的基礎上進行對抗練習，同伴之間要積極配合，從容應對突發狀況，增強訓練的目的性與針對性。練習與運用相結合，在訓練技能的同時培養學生的實戰意識，在開展訓練活動之前，教師要合理定位訓練主題，明確應該解決什么問題，以此為前提設計練習內容，由淺人深地提高隊員實戰能力，使學生不再掌握死技術。在足球比賽過程中，戰略戰術對成績起到了直接影響作用，在教學與訓練活動中，要將培養學生配合意識、觀察與分析能力置于突出位置，及時而準確地找出對方的技術漏洞，依靠彼此間的密切配合把握比賽局勢，合理運用戰術取得成功。

四、結語

足球是一項對抗性較強的集體運動項目，深受青少年喜愛，是當今學校體育教育的重要內容之一。在足球教學和訓練活動中，教師要通過提問與引導激發學生，使他們積極探索學習規律、不斷掌握學習方法，由教知識、教技術逐漸過渡到教方法上，為學生的全面發展做好鋪墊，使學生在走出校門以后，能運用在學校習得的方法向著更好的方向發展。