試論人文教育在高職體育教學中的滲透

胡大雄

高職體育教學的目標就是增強學生體質，實現學生身心的健康發展，所以在實際教學過程中應適當滲透人文教育，激發學生參與體育運動的興趣，進而從真正意義上實現體育教學目標，更好地支撐人才的有效培養。人文教育旨在從學生角度實施教學活動，關注人的發展，而在人文教育理念的指導下實施體育教學，高職教師必須要打破傳統教學手段，對學生情感的變化加以關注，積極關心學生，最終實現學生綜合素質的全面提升。

一、人文教育滲透于高職體育教學中的意義

將人文教育滲透到高職體育教學中，其意義可從三點進行分析：一是深化職業教育改革。縱觀高職教育發展情況，其規模雖然不斷擴大，但應急性相對明顯，過于重視職業教育，對體育教學的重要作用加以忽略，更遑論滲透人文教育。這樣不能陶冶學生的文化情操，無法加強學生身體素質，致使就業競爭力有所降低，所以要注重高職體育教學，強化人文教育，滿足學生的實際需求，進一步提高教學質量。二是順應社會經濟的發展。社會經濟的發展對人文素質提出了更高的要求，即要求高職教育對人才培養質量進行關注，發揮出人文教育的作用。所以高職院校開展體育教學活動時，應該加強人文教育，關注人才培養的層次，注重學生身體素質的培養，使學生發揮出自身所學的技能與知識，在動態激烈的社會中實現可持續發展能力的提高。三是滿足高職生的發展需求。高職體育教學包括良好的專業素質與身體素質，但在實際教學活動中忽視人文教育，缺乏必要的人文精神與人文素質培養。對于高職體育教學而言，其可能是學校教育的最后階段，適當滲透人文教育，能培養學生的綜合素質，使其成為社會所需的人才。

二、人文教育在高中體育教學中的滲透路徑

第一，豐富人文教育的內容。教師在高職體育教學中應準確把握學生的特點，采取切實有效的人文教育策略，適適當豐富人文教育的內容，進一步擴大學生人文視野。當然教師也要利用業余時間提升自己，將更多的知識傳授給學生，并在課前做好充分的準備工作，有效應對課堂上出現的突發事件。通常高職生具備一定的人文主義素養，對其內容與內涵有所了解，但其原有素養與教育要傳遞的人文主義價值存在差異，這就需要教師立足實際，通過講解體育新聞和體育賽事等豐富學生的知識。

第二，尊重學生主體地位。將人文教育滲透到高職體育教學中，能打破傳統的教學模式，改善教學效率低等問題，充分彰顯學生在學習中的主體地位。所以教師在實際教學活動中，應該積極更新體育教學觀念，尊重學生的主體地位，在教學方式設計、教學內容選擇等層面圍繞主體進行，以便調動學生學習的創造性和主動性，實現預期的教學目標。此外，教師要將學生創造性和主動陛的調動作為課堂設計目標，結合學生實際需要選擇體育項目、學習方式，為課堂教學預留充足的彈性空間，增強體育的趣味性及學生的自主性，使學生在學習中獲得創造性發展，提高教學效果。

第三，實施差異化教學。教師在體育教學中滲透人文教育時，可以立足學生的實際情況實施差異化教學，對學生的學習領悟能力、自身發展特點、體育學習能力進行充分認識；或者是根據學生的個體需要，恰當選擇教學模式與教學內容，全面了解學生情況，進行層次化教學。例如：有些學生的體能不佳，體育學習基礎差，無法完成800In長跑訓練，這時教師可利用其它方式引導學生的訓練，采用學生能接受的方法，從而激發學生自信心，增強學生體質，達到理想的訓練效果。

第四，創設良好的教育氛圍。教師開展體育教學活動時，應該有機結合理與情，對學生心理發展特征進行綜合分析，引導學生進行感悟，了解與人文教育相關的體育知識。同時制定體育教學的策略時，分析學生的體育基礎和對體育的感受，營造良好的人文教育氛圍，如體育人文價值、體育人文理念等，培養學生的人文素養，促進人文教育質量的提高。例如，某位教師在體育教學活動中，不論是足球運動還是籃球運動，都主動參與其中，嚴格要求自己在體育課程中不能穿便裝，通過自己的感悟和體驗引導學生，主動與學生進行情感上的交流，發揮榜樣的作用。另外，該教師向學生講述自己的體會與人生閱歷，讓學生學習體育知識的同時，在潛移默化中接受積極向上、正確健康的人文教育。

三、結束語

人文教育作為素質教育中的重要組成部分，是進行高職體育教學的重要手段，這就需要教師在體育教學中立足實際，適當滲透人文教育，豐富人文教育的內容，尊重學生主體地位，實施差異化教學，創設良好的人文教育氛圍。這樣才能激發學生的體育鍛煉興趣，使學生形成健康的生理與心理，進一步提高學生的體能與綜合素質，為社會培養出高素質的人才。