讓班級管理如詩如歌

摘要：陳鶴琴先生曾說過：“家庭教育是一件很復雜的事情。”家庭教育之所以復雜，原因在于幼兒教育的教育不僅僅是學校教育，還需要家庭教育與之配合，有效開展家長工作，不僅對于幼兒園班級工作管理具有積極意義，而且還能在家園共育中促進幼兒身心健康發展。本文主要從家園共育的溝通誤區分析原因，探討一系列有助于開展班級家長工作的有效途徑。

關鍵詞：幼兒園；班級管理；家長工作

一、 引言

良好的溝通，是幼兒園班級開展家長工作的重要橋梁。家長工作的有效開展，使得教師和家長在一些行動和意見上達成共識，能更好地達成教育教學目標，規范幼兒在日常生活中的行為習慣。但是缺少溝通或者溝通不當，都容易給班級家長工作開展增加新的難度，無法達成家園共育的共識，不利于幼兒的成長。

二、 班級管理中家長工作開展的誤區

幼兒園班級家長工作的開展，主要依靠溝通。當前幼兒教師在開展班級家長工作中常進入以下誤區。第一，認為與家長溝通的前提是有問題才溝通，從而忽視溝通。這類型教師往往認為沒有發生安全問題，或沒有安全問題以外的其他需要交代的問題時，便忽視與家長的溝通。第二，教師過于自卑，缺乏自信，不敢與家長深度交流，害怕應對家長的各種提問，難以說服家長。第三，教師過于自信，堅持經驗主義，聽不進家長的意見和建議，堅持自己的想法。

三、 開展家長工作的有效途徑

（一） 認知自我，重視與家長的溝通

家長工作的開展，一方面是為了促進幼兒的健康成長，另一方面，家長工作的開展也有助于教師認知自我。教師的專業化成長離不開清晰的自我認識，教師在與家長的交流中獲得反饋意見，有助于自我認識和改進。對于不同層次的家長，提出的問題不同，也有助于提高幼兒教師對班級問題處理的關注，增加班級管理中家長工作開展的經驗。幼兒教師只有在開展家長工作中不斷反思總結，認知自我，才能更好地幫助幼兒健康成長。因此，在家長工作的開展中，要重視與家長的溝通，在溝通中不僅要說，而且要傾聽，積極幫助幼兒解決成長中遇到的煩惱，定期收集家長的書面意見和建議，將家園共育發揮到最大效果。

（二） 區分角色，掌握溝通中的側重點

孩子越小，照顧孩子的家長就越多，除了爸爸媽媽，或許還有爺爺奶奶，以及保姆等。這些人群在年齡、性別、文化差異、個性特點、生活習慣方面都有所不同，因而對孩子的教育方式和教育態度上也有所區別。作為教師，了解家長的這些特點以及對幼兒的教育影響，區分角色，掌握溝通中的側重點，可以幫助幼兒教師針對不同的家長采取不同的溝通策略，提高家長工作開展的針對性和效率。第一，與孩子媽媽交流；幼兒園的孩子媽媽普遍比較年輕，在互聯網發達的信息時代，年輕媽媽們以極大的熱情加入到網絡育兒的大潮中，因此，年輕媽媽在家庭教育方面常常有自己的經驗和見解。在與年輕媽媽交談的過程中，教師應該建立平等、開放的交流關系，堅持主流教育思想，引導年輕媽媽在家園共育方面與自己達成共識。第二，與孩子爸爸溝通；當代爸爸的教育分為四大類型，要么不管，要么嚴管，要么溺愛，要么陪伴。對于不同類型的爸爸，他們對于家庭教育的看法和方式都各有不同。因此，對于不管型爸爸，我們要積極引導他們認識到早期教育的重要性；對于嚴管型的爸爸，我們要引導他們在孩子面前樹立親和的父親形象；對于溺愛的爸爸，我們要引導他們培養幼兒的獨立性；對于像伙伴一樣的爸爸，我們要引導他們發揮作為父親的榜樣示范作用，以身作則。第三，與孩子祖輩家長溝通；隔代養育有助于老年人的身心健康，同時也有利于培養幼兒的一些良好品質，但同時，隔代教養的矛盾比較突出，主要是隔代的教育理念和方式上的矛盾。因此，在與祖輩家長溝通時，要向他們宣傳“生活即教育”的理念，讓他們在生活中培養幼兒的獨立性，為他們提供培養幼兒獨立性的具體方法，鼓勵幼兒自己的事情自己做，啟發孩子“想一想”、“做一做”，凡事做一半，留一半給孩子，巧妙裝懶，鼓勵幼兒動手操作，在實踐中積累經驗，培養其獨立的良好品質。

（三） 拓寬渠道，發揮溝通中的積極效果

教師與家長溝通的渠道多種多樣，我們要善于運用不同的溝通形式，發揮其獨特作用，爭取最大限度地發揮溝通的積極效果，開展有效的家長工作。巧妙運用入園離園時間，在晨間接待或者下午離園時與個別家長溝通交流幼兒的各方面表現情況。重視家訪，走進幼兒家庭，與幼兒家長深入交流幼兒生活，溝通教育理念，達成教育共識。雖然家訪有一定的局限性，但是家訪更加有利于對孩子的個別輔導，有助于關心到那些教育環境不利的家庭，以及處理幼兒的特別事務。但同時，也要注意家訪的創新，注意把握家訪的密度，以及時間適度，家訪前提前“備課”，了解孩子的興趣愛好，緩解溝通的氣氛。此外，定期召開家長會，根據不同時期的需求確定家長會內容和形式，是講座型還是視聽型，是研討型還是參與型等，合理利用家長會傳達教育精神和正確的教育理念、教育方式方法，增強家長對幼兒教育的認知，提高家園共育的效率。利用家長開放日活動，向家長宣傳全面發展的教育觀，帶領家長感受幼兒一日生活流程，感受保教結合的重要涵義，增進家長對教師工作的了解，此外，還可根據具體的情況確定家長開放日的時間和主題。合理利用書面溝通，完善家園聯系欄以及家園聯系冊，使用便條和書信、網絡留言等形式積極做到家園共育。在家長中選擇積極的家長建立家委會，或者組建家長志愿者，明確家長志愿者的權利和義務，積極配合教師開展班級工作，帶領其他家長一起參與。

四、 結語

家長，是孩子的第一任老師，會影響孩子的一生。幼兒園的教育，離不開家長的配合和支持。與家長取得良好的溝通，讓家長參與到幼兒園班級管理中來，既可以幫助家長更詳細地了解幼兒在學校的生活，同時教師和家長也能達成一致，幫助幼兒快速解決生活中遇到的問題。作為教師，清晰地認知自我，重視班級管理中的家長工作，及時與家長溝通，掌握與不同家長溝通的側重點，運用多種渠道與家長進行溝通，是促進班級家長工作開展的有效途徑，對于幼兒園班級管理的家長工作開展具有重大意義，同時也有利于教師和家長達成目標一致性，促進幼兒的身心健康發展。

參考文獻：

[1]姚穎.淺議幼兒園開展家長工作的策略[J].教育導刊（下半月），2010年07期.

[2]譚毛清.關注幼兒家長工作 促進家園和諧共育[J].好家長，2009年10期.

作者簡介：

曾倩，重慶市，重慶市大足區龍崗幼兒園。