淺談高中語文古詩詞教學

摘要：高中語文教學在實際教學中未對古詩詞教學方法給予足夠重視，學生對古詩詞的學習囫圇吞棗，對詩詞的意境美、韻律美沒有深切的感悟。另外，在實際教學中，教師忽略了對古詩詞中意境的體會，學生沒有自主思考的過程。古典詩詞是中國文化的精華，是文化的魅寶。因此，學習古典詩詞，對提高學生的語文素養、豐富思想、陶冶情操起到積極作用。

關鍵詞：古詩詞教學；教學方法；語文

一、 引言

古詩詞在高中語文教學中所占比重較大，通過詩詞教學可以讓學生可以感受古詩詞的韻律美，學會古典詩歌的表達技巧。然而在目前的古詩詞詩歌教學中普遍存在著教師的教學方法仍然采用傳統的教學模式，沒有重視學生的學習主體、學生學習古詩詞的興趣普遍不高等現象。對于古詩詞的講授，教師不僅要注意學生的基礎，也要充分發揮學生的自主學習能力，將詩詞的學習作為學生的基本語文素養，豐富學生的理性思維和語文情感。教師在實際教學中要引領學生構建完整的語文詩詞學習，指導學生跟隨教師的教學理念深入學習，改變目前高中語文古詩詞死記硬背的模式。

二、 針對學生心理提升課堂教學

古詩詞往往沒有過于復雜的敘述，而是將所有的情感以及時間融入于教學中。通過高中古詩詞的深入研究，古詩詞一般具備很深的文學思想。實際教學過程中，教師往往墨守成規的教學模式，傳統教學過程中，教師對古詩詞一字一句講解，將簡單的古詩詞翻譯成簡單化的白話文，之后再對古詩詞進行總結。這樣枯燥、古板的教學模式，不僅使教師教學過程中枯燥無味，也使學生學習過程中逐漸失去了興趣，并產生排斥心理。教師應該在教學過程中針對學生的心理利用創新教學方法引起學生對古詩詞的興趣。例如：在進行《氓》的教學中，教師可以寫上戀愛到決裂的過程，并讓學生談談自己的觀念，并對現實生活中各種問題進行討論，學生對這種問題擁有濃厚的興趣。

三、 引導學生激發積極性

古詩詞富有節奏、韻律輕快，在教學過程中不僅要讓學生會讀，更要引導學生有感情地讀。例如，對曹操《將進酒》的教學過程中，曹操以宏偉的氣勢，充沛的感情，抒發其作為政治家的英雄本色，也有對歲月蹉跎、時光短促的感慨。教師通過組織學生進行小組朗讀競賽，集體朗讀等形式，引導學生體會曹操詩中的意境，以充沛的情感進行朗讀，在競賽中提高學生的積極性，也使得課堂學習氣氛更加熱烈。

四、 詩詞意境帶入生活

由于時代的差異很多詩中描述的場景在現實生活中感受不到，為了方便學生體會當時的情景，體會故事詞所表達的觀點，教師可以引導學生將適中的觀點套用于現實生活中。例如在《將進酒》中：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”“天生我材必有用，千金散盡還復來”，教師可以讓學生聯系生活實際談談自己對這兩句的觀點。通過思考學生認為李白的一些生活觀點在現代并不適合，人生得意須盡歡，雖然是及時行樂的一種生活方式，并不適應于現代，后一句天生我材必有用是勵志的，但是千金散盡容易回來就難了。

五、 多種合作手段，提升教學方法

1. 師生合作手段

制訂有效的合作教學策略，是合作教學的有效保障。而采用多種教學手段，讓學生參與進行構建一個良好語文環境，則是實現合作教學的關鍵，合作教學重在合作，因此調動學生的積極性尤為重要，而教師的引導又在其中起到重要的作用，換言之，師生合作應當成為合作教學的重要手段。師生合作不僅打破傳統意義上教育學的關系，更是構建和諧師生關系的必然選擇。教師放下身段與學生一起學習，引導學生自主探究，把教學內容分散在各個教學任務中，師生合作既可以讓老師監督學生自主學習，也可以及時引導學生走出誤區，正確認識師生合作教學方法，從而提高學生的主動性和積極性。

2. 小組合作手段

小組合作教學則是學生之間合作學習的一種手段，教師根據學生的學習水平、思維能力等各方面等綜合素質將學生分為若干實力和水平相當的小組，給每個小組分配一定的教學內容，在這個過程中教師的引導和指導起輔助作用，把教學內容分為若干個單元放在每個小組中，讓每個小組既有合作又有競爭。以《琵琶行》為例，將行文思路、人文塑造形象、人物情感分為幾個小組，讓每個小組各自完成任務，并派代表講述自己完成的情況接受其他成員的提問，從而使每個學生理清思路，了解人物的情感和形象。除此之外合作教學可以通過課后作業延伸到課外與家庭，有機地連接起來形成良好的教學環境。

六、 重視古詩詞的誦讀

誦讀是古詩詞教學中不可缺少的手段，通過誦讀有利于激發學生的學習興趣，教師要指導學生反復誦讀古詩詞，教師要教授學生把握閱讀的節奏，注意感情色彩的表達，強調重點詞句，讓學生深刻體會詩詞的優美意境；教師要督促學生背誦古詩詞，可以使學生陶冶情操，對提升學生的人文素養有著非常重要的作用。語文教師可以定期舉辦活動，讓學生在深厚的氛圍中，加深對古詩詞的理解，強化古詩詞的記憶。

七、 結束語

在高中語文教學過程中，古詩詞教學是高中語文教學內容之一，在進行古詩詞教學時，學生可以通過把握詩中的意境，去體會詩人寄托的情懷，教師要不斷探究古詩詞教學方式，不斷激發學生學習古詩詞的熱情，只有這樣，才能充分調動起學生的學習積極性，提高古詩詞課堂效率。

參考文獻：

[1]張振偉.高中古詩詞情景教學[J].現代教育科學，2009，6.

[2]任迎春.高中古詩詞鑒賞教學有效研究[D].四川師范大學，2009，3.

作者簡介：

陳迎，湖北省孝感市，湖北省孝感市中等職業技術學校。